初中班主任利用班级活动渗透德育的策略研究

德育是学校教育的核心，也是学校教育的灵魂所在。它对学生的健康成长起着至关重要的作用，还和社会未来的发展方向有着紧密联系。初中学生正处于身心快速发展的阶段，他们的价值观、人生观和世界观都在慢慢形成，这个时期的学生可塑性很强。班级活动是班级管理中必不可少的重要部分。它趣味性高、互动性强，还注重实践，很容易吸引学生主动参与。班主任如果能将德育内容巧妙地融入到班级活动中，学生就能在活动中亲自体验、有所感悟。

一、结合传统节日与文化习俗，开展主题式班级活动

传统节日与文化习俗是中华民族传统文化中不可或缺的重要组成部分，初中班主任可以根据不同节日的特点和文化背景，精心设计一系列主题式班级活动，让学生在参与活动的过程中，真切感受传统文化的魅力，传承中华民族的传统美德。

以春节为例，班主任可以组织“春节文化大探秘”活动。活动开展前，班主任提前给学生布置任务，要求学生收集春节的起源、习俗、诗词等相关资料。等学生们收集得差不多后，就在班级里开展分享交流活动。在交流过程中，学生们了解到春节贴春联、挂灯笼、吃年夜饭等习俗背后，蕴含着团圆、吉祥、祈福等美好寓意，也深深体会到了家人之间那份浓浓的亲情。与此同时，班主任鼓励学生积极参与家庭春节活动，比如帮父母打扫卫生、准备年夜饭等，以此培养学生的家庭责任感和感恩意识。

班主任可以借助清明节这个节日，开展“缅怀先烈、传承精神”的主题活动。活动当天，班主任带领学生前往当地的烈士公园，组织一场庄严肃穆的祭扫仪式。祭扫仪式结束后，班主任又带着学生走进烈士纪念馆，让学生通过观看馆内的图片、文物以及影像等资料，深入了解先烈们的英勇事迹。活动最后，班主任组织学生举办“我心中的英雄”主题演讲比赛，让学生有机会抒发对先烈们的敬仰之情。

二、围绕校园热点与班级问题，组织辩论式班级活动

校园热点和班级问题是学生日常关注和讨论的常见话题，同时也是开展德育教育的良好契机。班主任可以组织辩论式班级活动，让学生在辩论中思考问题、明辨是非，进而提高道德判断能力和思维能力。

以校园内学生使用手机这一现象为例，班主任可以组织“中学生使用手机利大于弊还是弊大于利”的辩论活动。活动开展前，班主任将学生分为正反两方，要求他们提前收集资料，准备辩论观点。

在辩论的过程中，正方学生代表阐述手机在日常生活中的好处，学生们提出，手机能够随时的查阅各个学科的学习资料，也很方便学生与老师之间的沟通，还可以获取到各个区域或者各类型的新闻资讯。而反方学生并提出手机带来的弊端，学生的自制能力不足，会很容易陷入到游戏中去，进而会影响到学习成绩，并且长时间的使用手机会损害视力等等。通过正反双方的激烈谈论，学生们能够更加全面的认识到使用手机会遇到的问题。

学生们参与到这场辩论后，站在自身的立场上能够更加清晰的认识到问题，进而能够在生活及学生中进行完善，提升自身的综合素质。

三、依托社会公益与志愿服务，开展实践式班级活动

学生参与社会公益和志愿服务活动，能走出校园，接触到真实的社会环境。这对学生来说很有好处，能增强他们的社会责任感，还能培养奉献精神。

初中班主任可以积极组织这类活动。组织活动能让学生在实践中体会帮助他人的快乐，也能让他们逐步树立关爱他人、服务社会的意识。

比如，班主任可以带领学生到社区养老院开展“关爱老人，温暖相伴”的主题活动。活动期间，学生们主动帮老人打扫房间，把居住环境收拾得干净整洁。他们还耐心地陪老人聊天，认真听老人讲述过去的故事。另外，学生们还精心准备了节目进行表演，让老人脸上洋溢着笑容。

另外，班主任还能组织学生参加环保公益活动，像开展“垃圾分类，从我做起”的宣传活动。学生们可以亲手制作垃圾分类宣传海报，给社区居民详细讲解垃圾分类的知识和重要意义。

四、借助榜样示范与自我反思，开展感悟式班级活动

在班级的活动中，榜样具有很强的感染力和号召力，能够激励学生积极进取、努力向上。初中班主任可以借助榜样示范和自我反思这两种方式，开展感悟式班级活动，引导学生树立正确的道德榜样观念，培养他们自我反思和自我教育的能力。

班主任可以定期举行“榜样在身边”的班级活动，通过这个活动让学生多多留意身边同学的闪光点。比如有的同学在学习时非常的刻苦，在日常中会投入大量的精力去进行知识点的专研；还有的同事在日常很有礼貌，热于帮助他人，看到同学有困难，都会伸出援手进行相助；还有的同学遵循班级的纪律，从不做违反规定的事情等等。班主任根据学生分享的学生之间的闪光点，还可以推行“向榜样学习”的班会，让学生们挑选榜样上台进行分享，分享自己的成长故事以及学习的经验，让另外的学生能够从榜样身上学习，并获得成长。通过榜样的活动，能够让学生更深入的感受到榜样的力量，并且也可以激发学生的学习动力以及进去精神。

除了上述的活动，班主任还可以在班级中开展“每日一省”的活动，要求学生每天对自身当天的行为进行回顾并总结，认真的思考哪些地方做的好，哪些地方需要改进，并记录下自己的反思内容。然后每周安排一次分享会，让学生分享自己的成果。通过学生对自我的反思，能够让学生更加清楚的认识到自己的优点以及不足，也可以在之后的学习及生活中，进行自我的调整以及完善。

结论：

初中班主任将德育融入到班级的活动中，这是一项长期并且具有挑战性的工作。学生在参与到班级的活动过程中，能够自然而然的接受到德育的教育，进而培养学生的道德素养以及综合能力。同时，班主任也需要根据班级学生的具体情况对其班级活动进行有效的调整及探索，创新出更多有利于学生成长的方法以及途径。

参考文献：

[1] 王雪平 . 初中班主任在管理中渗透德育策略之我见 [J]. 今天 ,2023(20):0289-0290.

[2] 张光春 . 初中班主任创新班级管理策略初探 [J]. 教书育人 : 教师新概念 , 2022(10):72-74.