AI 语音工具在城镇小学中年级英语口语教学中的应用研究

一、引言

随着教育信息化的推进，AI 技术逐渐渗透到英语教学领域。对于城镇小学中年级英语口语教学而言，在面临教学资源有限的困境下，如何合理运用 AI 语音工具成为亟待解决的问题 [1]。低资源环境可能体现在教学设备陈旧、网络不稳定、教师信息技术运用能力参差不齐等方面，但 AI语音工具凭借其强大的语音识别、模拟发音、个性化反馈等功能，有望为英语口语教学开辟新路径。

二、研究背景

（一）英语口语教学现状

在城镇小学中年级，英语口语教学往往存在学生开口机会少、发音不准、缺乏语言环境等问题。传统教学模式下，教师受班级人数、教学时间限制，难以对每个学生进行针对性口语指导，导致学生口语能力发展滞后。

（二）AI 语音工具的优势

AI 语音工具可提供纯正的英语发音示范，通过语音识别技术及时纠正学生的发音错误，并且能根据学生的学习进度和水平推送个性化的口语练习内容 [2]，如英语儿歌、对话、小故事等，其趣味性和互动性强。

三、研究方法

采用行动研究法，首先对学校英语口语教学现状进行调研分析，确定问题；接着引入AI 语音工具，制定详细的教学实践方案；在教学过程中不断观察记录、反思调整，持续优化实践策略；最后对比研究前后学生的英语口语成绩、学习兴趣等指标，评估实践效果。

四、AI 语音工具在低资源环境下的应用实践策略

（一）资源整合与利用

低资源环境下的城镇小学通常面临教学设备陈旧、数量不足以及网络不稳定等诸多问题，这给英语口语教学带来了极大的挑战。为缓解设备不足的困境，学校可以采取集中调配的方式，将有限的设备优先分配给英语口语教学使用。例如，安排特定的英语口语训练时间段，让多个班级的学生轮流使用设备，确保每个学生都能有足够的时间接触和使用 AI 语音工具进行口语练习。同时，教师也可以鼓励学生在课余时间利用家庭设备登录指定的 AI 语音学习平台自主练习。为了更好地跟踪学生的自主学习情况，教师可以通过该平台设置学习任务和目标，然后根据学生的学习进度和完成情况进行个性化的指导和反馈。此外，学校还可以积极与教育科技企业建立合作关系，争取获得免费或低成本的 AI 语音软件授权。这些资源不仅能够为学生提供多样化的练习内容，还能激发他们的学习兴趣和积极性，使英语口语学习变得更加生动有趣。

（二）融入日常教学活动

在城镇小学中年级的英语教学中，每周专门安排一节英语口语 AI 互动课是一种有效的教学策略。在这堂课上，教师可以充分利用 AI 语音工具的互动功能，引导学生进行各种口语练习活动。例如，教师可以设置不同生活场景的英语口语对话模拟，让学生分组与 AI 进行对话练习。AI 能够实时识别学生的发音、语调和语速等问题，并给出准确的反馈和纠正建议，让学生在模拟的真实语境中提高口语表达能力。

在日常的英语课堂新授环节，教师可以利用 AI 语音工具播放标准的英语发音音频或视频，让学生先仔细聆听，感受纯正的语音语调，然后再进行模仿练习。通过这种方式，学生能够更直观地了解到正确的发音方式，从而有效避免因模仿不准确而形成的错误发音习惯 [3]。此外，在课堂练习环节，教师可以布置一些基于 AI 语音工具的口语作业，如朗读课文、复述故事、描述图片等任务。学生完成作业后，AI 会对作业进行自动评分，并提供具体的改进意见，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。这种即时反馈机制不仅能够提高学生的学习效率，还能增强他们学习英语口语的自信心和动力。

（三）教师培训与发展

教师是将 AI 语音工具引入英语口语教学的关键因素。因此，学校需要重视教师的培训与发展工作，以提升教师在低资源环境下运用该工具进行教学的能力。首先，学校可以组织校内教师参加由教育技术专家主导的AI 语音工具操作培训课程。在这些课程中，专家们会系统地讲解 AI 语音工具的各项功能、使用技巧以及在英语口语教学中的应用案例。通过实际操作演示和现场指导，教师们能够快速熟悉如何将 AI 语音工具融入到教学设计中，从而更好地满足学生的学习需求。其次，学校应鼓励教师积极参与线上教育论坛和交流群组。在这些平台上，教师们可以与来自不同地区、具有丰富教学经验的同行们分享自己在低资源环境下运用 AI 语音工具教学的心得体会，同时也能够了解到最新的教学理念和方法。通过这种交流与合作，教师们能够互相学习借鉴，共同探索出更符合本校实际情况的有效实践策略。

此外，学校还可以建立教师专业发展支持系统，为教师提供持续的技术支持和教学指导。例如，设立专门的技术支持团队，及时解决教师在使用AI 语音工具过程中遇到的各种技术问题；定期组织校内的教研活动，为教师们搭建一个共同研究教学问题、分享教学经验的平台，从而促进教师之间的相互学习和共同进步。

五、实践效果评估

（一）学生口语成绩提升

通过学期初和学期末的英语口语测试对比，发现学生在单词发音准确性、句子连贯性、口语表达流利度等方面均有显著提高，及格率和优秀率分别提升。

（二）学习兴趣激发

问卷调查显示，认为英语口语学习变得有趣的学生成比例有所提升，学生主动参与口语练习的意愿增强，课后使用 AI 语音工具自主学习的人次明显增加。

（三）教学效率改善

教师反馈利用 AI 语音工具进行口语教学后，教学效率得到提升，能更精准地了解学生口语学习情况，节省了大量用于个别纠正发音的时间，有更多精力设计口语拓展活动，丰富教学内容。

六、教师专业发展与支持效果

在教师专业发展方面，通过培训和教研活动，教师对 AI 语音工具的运用能力显著提升。教师能够根据学生的学习特点和需求，灵活设计多样化的口语教学活动，将 AI 语音工具与传统教学方法有机结合。教师之间的合作与交流也更加频繁，形成了良好的教学研究氛围。在技术支持方面，学校建立的技术支持系统能够及时解决教师在使用 AI 语音工具过程中遇到的问题，保障了教学活动的顺利进行。

七、结论与展望

在低资源环境下，将 AI 语音工具应用于城镇小学中年级英语口语教学，通过整合资源、融入教学活动、加强教师培训等策略，取得了显著的实践效果。未来可进一步拓展 AI 语音工具的功能应用，如开发更具本地文化特色的口语教学内容，加强家校联动利用 AI 语音工具辅助学生口语学习，以持续优化英语口语教学，助力学生英语口语能力的全面发展。同时，应继续关注教师专业发展，为教师提供更多培训和交流机会，提升教师在低资源环境下的教学能力和教育技术应用水平，推动英语口语教学质量的持续提升。

参考文献

[1] 尹思琦.AI 技术在小学英语课堂教学中的应用[N]. 科学导报，2025-05-13（B04）.

[2] 沈明 . 数智技术赋能高中英语听说教学的实践策略 [J]. 课程教学研究 ，2025，（05）：60-66.

[3] 王晓青 ， 李绘景 . 浅谈 AI 语音评测工具对小学生英语发音纠错的实效性 [C]// 中国企业文化促进会职业教育专业委员会 . 文化企业赋能教育新生态的融合模式与创新实践研讨会论文集 . 济宁市兖州区建设路小学 ，2025：880-882.