论新课标背景下小学语文教学评价体系的改革与创新

引言：小学阶段的语文学科是一门基础学科，学生不学好语文不能识字认字、不提高理解能力，那么其他学科的学习效率将受到极大的影响。在这一情况下，教师需要加强对于学生的引导，科学且巧妙的利用评价，让学生能够以积极的状态踊跃的投入学习，使其语文课堂教学效率得以大幅度提高的同时，也使同学们的语文综合素养得以有效提升。

一、小学语文教学中评价的重要意义

在新课改的大力推行之下，小学语文教学中评价的作用有了较大提高，但仍有较大的提升空间，对小学语文教学评价进行优化，对提升语文教学的效率与质量有着重要意义。小学阶段语文教学的基本内容是识字认字、提高小学生的阅读理解能力和表达能力，教师可以结合教材中所涉及的内容，以及小学生的性格特点等开展评价，让学生在有限的时间内学习和掌握更丰富的知识，在对自身有更深入了解的基础上，养成良好的学习习惯，为终身学习和全面发展打下坚实基础。

二、小学语文教学中评价的主要作用

语文教学的目标在于培养学生良好的学习习惯与核心素养，而核心素养的形成为以后的学习和成长打下好的基础。在教学中要想对促进学生的快速成长，教师的有效的评价是不能缺少的元素。因此，在语文教学中要适时对学生开展鼓励性评价，使其可以了解自身的同时，也让其备受鼓舞，以积极的状态开展知识的探索，培养自主学习意识的同时，也使创新能力得以提高。

1. 有效的评价有助于学生自主学习的开展

科学、有效的评价可以让师生间的关系更加和谐，有助于轻松、愉悦学习环境的打造，也会对学生个性的发展与价值观、世界观的形成有直接的影响。评价的过程也是促进师生沟通与交流的过程，通过教师的激励，帮助学生认清学习的方向，便于自我调节，以饱满的热情投入到语文知识的学习中。

2. 学生间的互相评价有效促进大家的共同进步

为了让学生对自我有更清楚的认识，提升竞争意识，教师需要在教学中有意识地引导学生进行相互评价，增加相互间的交流。学生间开展相互评价，既要让学生全力发掘他人优点，还要准确的表述其缺点。对于优点不吝啬言辞，让同学更深入的了解自身的长处的同时，促进自信心的提升。也能进行有针对性的改变。

3. 通过学生的自评来促进其更好的成长

学生开展自我评价，会让自己从被动接受的状态转变为主动参与的状态，会在不自觉间提升评价者的地位，让评价变为一种反思的过程，便于对于自我发展状态进行积极思考，从而有助于自我改进和提高。科学、有效的自我评价，可以帮助学生更好的培养自主学习意识和能力，也会有助于学习积极性和主动性的激发。

那么，新课标背景下，小学语文教学评价体系将如何进行改革与创新呢？

（一）小学阶段语文教学中，评价要注重于内容的优化

小学阶段语文教学的目的是为了更好的培养学生的综合素养，而语文素养具体来讲可以包括识字认字的能力、阅读理解能力、表达能力等，所以为了提升语文教学的效率，需要从以下三个方面进行评价内容的优化。

1. 识字认字方面评价的优化

识字认字是小学生开展知识学习的基础，因此在开展评价时需要从字词的读音、字形以及具体含义进行全方面的掌握，而为了促进学生的进步，需要从这些方面开展全方位的评价，除此之外还要关注到书写的状况。

比如，在学到《乌鸦喝水》这课时，学生要掌握的生字生词有“乌鸦”“办法”“旁”“进”等等。除此之外教师还需要让学生了解“喝”和“渴”的字音、字形与字意，只有清楚的了解读音、含义，并能准确的写出来，才能使学生更全面的掌握知识。在学生读这些字或词、讲解其含义或者书写的过程中，教师可以用语言的方式予以评价，也可以用物质的方式给予奖励，这是一种更直接的评价，对于学生学习积极性与主动性的提高有着较为积极的作用。

2. 阅读理解方面评价的优化

阅读是语文素养有效培养比如，在学到周恩来总理的这篇《为中华之崛起而读书》时，要在学生认识本篇课文生字、生词的基础上进行阅读，让学生通过认真阅读更深入的体会融入文字中的浓厚情感。教师利用一些方式引导学生了解文字背后的故事，并且认真思考和体会，从而形成对年代久远文章精内核的理解。

3.表达能力方面评价的优化

语文写作能力主要表现在能够使用准确的词语来表达内心中所想展示的内容，为更好的培养学生表达能力，需要针对大家的实际情况开展评价，并就个人的优缺点进行详细地表述，便于学生深入了解自己的优点从而发扬，找寻到自己的缺点在深入剖析进行反思，并着手改正，从而更好地提升自我。帮助学生找准优势与问题，才能让其在建立自信心的基础上，激发对于语文学习的兴趣，从而获得各方面的提升。

（二）小学阶段语文教学中，需要从结果的评价优化到全过程的评价

在传统的教学中，评价主要是针学习结果展开，不注重于学习中学生所呈现的学习态度以及各方面的结果。为了更好的激发学生对于语文学习的兴趣，需要优化传统的评价方式。

比如，在学到唐代诗人王昌龄的这首《出塞》时，需要观察同学们是否认真的开展学习，并且就其在学习这首诗的过程中的方法是否正确、理解的是否深入，是否能够以正确的方法进行背诵和默写等等方面进行评价，帮助同学们更快的掌握高效学习诗歌的方式，有利于其提升语文知识学习过程中的成就感，激发其了解的兴趣，从而使学生深入体会寥寥数语所阐述的无尽情意，便于其文学修养的培养，也有利于个人素养的提升。

（三）意识到学生间所存在的差异性，采用多层评价

小学阶段每个班级中的学生年龄都相差无几，但是由于先天条件、后天成长环境、所接受的教育不同，造成学生在理解和接受语文知识方面存在较大的差异性，因此在开展评价时需要采用多层性评价。

比如，在学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这一神话单元时，对于学习能力较强的学生，可以予以积极鼓励，并且在现有基础上创造一定的条件，使其掌握更丰富的知识；对于基础和能力单一的学生来说，可以针对于教材内容的不同而开展精读、泛读，再对阅读态度、效果进行合理的评价，让每位学生获得提高和进步，感受到学习语文的乐趣。

结束语

总之，在新课标背景下，为了有效提升小学语文教学的效率和质量，需要意识到评价的积极作用，教师需要清楚的认识评价对于同学们的影响和作用，在此基础上实施语文评价的改革与创新，从注重于评价内容的优化开始，细致到识字认字、阅读理解、表达能力培养三个方面；同时还从注重于结果的评价，拓展为注重学习态度、学习过程与学习成果的评价；注意到学生之间所存在的差异性，使评价更贴合的同时，帮助大家找准优势和劣势，从而促进自我语文综合素养的提升。

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