双减"背景下小学英语实践性作业的设计与实施研究

引言：小学英语是学生英语知识积累、英语学习能力发展的起步阶段。作业承担着巩固课题所学，弥补学生不足的责任，需重视小学英语作业的设计。“双减”背景下，实践性作业受到了教学一线的广泛关注。与传统作业相比，实践性作业立足于实际生活，使学生通过参与各类实践活动，巩固所学知识，能够有效激发学生参与作业的热情，提升学生英语学习的积极性，有效回应了“双减”政策的要求，值得小学英语教师关注。

一、设计绘画类作业，夯实知识基础

词汇、句型等语法知识的积累是学习与运用英语的基础。传统小学英语教学模式下，语法的积累往往借助大量的抄写、默写等机械性作业完成，大大增加了学生的作业负担，违背了“双减”政策的要求。也容易造成学生“知其然不知其所以然”，后续实践应用无从谈起。在“双减”背景下，教师可以尝试设计绘画类作业，引导学生通过绘画描绘词汇、句型实际应用的语境，运用想象力、创造力学习英语基础知识。

例如，在教学习三年级上册 Unit2 My school 一单元后，该单元以学校为主题，引入了 school、play ground、library、classroom 等与学生校园生活结合紧密的词汇，以及What is this…?、It’s…等表达指示事物的核心句型。作业设计中，教师可引导学生结合单元文本和教材插图，想象自己心中充满活力，师生和谐相处的学校，绘制校园场景，确保场景中包含单元全部词汇，并运用单元句型对自己的绘画进行描述，补充说明画中场景。这样的作业形式新颖，能够充分调动学生的想象力和创造力，使其积极运用所学知识进行说明，提升了语法知识学习的趣味性，体现了对小学生学习语言规律的尊重，为学生语言能力的发展打下了坚实基础。

二、设计调查类作业，培养文化意识

英语作为一门外语，与多样的文化背景关系密切。文化意识作为小学英语核心素养的构成部分之一，在作业设计中也应注重文化意识的培养。传统小学英语作业设计较为重视语言知识教学，文化意识渗透有限。“双减”背景下，教师可设计调查类作业，引导学生深入生活实践，围绕中外文化异同进行调查，潜移默化中培养学生的文化意识。

例如，在教学Unit 6 My family 一单元后，该部分围绕家庭成员和家庭成员的介绍方式展开，渗透了家庭成员之间的爱。家庭作为最为基础的社会单位之一，与社会文化有着不可忽视的联系。受到课时限制，教材没有具体地展现中西方家庭的特点，以及人们对于家庭的不同认知。教学结束后，教师可以设置调查类作业，引导学生搜集家庭成员的照片，仿照教材Look,listen and say 部分示例，向班级同学介绍自己的家庭。这样的调查作业围绕学生生活实际展开，学生能够通过不断扩散、延伸的直观进程，直观意识到家庭成员间的联系。学生展示过程中，教师可主动设问，如： Who is this grey hairman?Are there some interesting thing between you and him? ，驱动运用自己掌握的语言知

识，展示自己家庭成员之间的爱。

在此基础上，教师还可进一步延伸。例如融入家教家风，引导学生深入家庭，向父母、长辈咨询、整理自己家庭的家教家风，并利用互联网等途径，搜集外国家庭的家教家风，进行对比分析。发现中外家庭对于家教家风的不同理解，也能够从中提炼出不变的“家庭之爱”内涵，深化学生对单元主题的理解，发展学生的文化意识。

三、设计表演类作业，鼓励表达交流

表达交流是英语综合能力的体现，也是小学英语作业设计的重要关注点之一。传统小学英语作业模式未能为学生提供充足的表达交流空间，“双减”背景下，教师可以设计实践性、趣味性兼备的表演类作业，引导学生在多样的表演活动中，切实运用语言知识，提升学生的表达交流能力。

例如，在教学 Unit 3 Colours and Letters 一单元后，该单元从调色盘中不同颜色的混合切入，引入了介绍颜色的语言知识，为表演类作业的设置提供了良好空间。教师可以将学生随机分组，为其设置表达交流情境：为迎来即将到来的国庆，学校决定结合新学期举行庆祝活动。请你们小组结合学生的历史、特色，以及国庆、新学期主题，汇集小组意见，任选三种颜色绘制宣传海报。同时引导学生分别扮演小组学生、教师、校长等不同角色，完成表演，并进行录像留存。这样的作业开放性强，学生需要历经资料搜集、海报设计、口语表达等多个环节；也需要与小组同学合作，从不同角色的角度运用英语知识，完成表演，丰富了实践性作业的方式。学生能够发挥自己的想象力和创造力，在表演中巩固所学的英语知识，提升口语表达能力。

总结

综上所述，“双减”背景下，小学英语实践性作业将英语作业融入多种形式的实践活动之中，改变了传统小学英语作业枯燥、单一的不足，能够有效减轻学生学习压力，提升学生学习效果，具有不可忽视的应用价值。小学英语教师应积极行动，采取设计绘画类作业，夯实知识基础、设计调查类作业，培养文化意识、设计表演类作业，鼓励表达交流等策略，优化作业设计，使学生在作业实践中打下坚实基础，发展多方面能力，回应“双减”政策要求。

参考文献

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