数字环境下高中思想政治大单元教学优化路径

一、嵌入式知识建构：完善政治认知

数字环境为大单元教学的知识建构提供了新的支点。不同于传统课堂的线性推进，数字化教学能够实现跨时空、跨资源的整合，帮助学生构建系统化的政治认知框架。

首先，应嵌入时代关照，顺应发展之势。教师可借助数字媒体平台，引入最新的时政视频、权威新闻数据以及政策解读，强化学生对中国特色社会主义发展进程的感知。例如，在学习“中国特色社会主义的创立、发展和完善”时，教师可结合党的二十大报告的数字化学习资源，引导学生直观理解中国政治制度的优势。

其次，要嵌入模块关联，借助融通之力。思想政治课程各模块之间具有内在逻辑关系。通过构建数字化知识图谱，把必修模块与选择性必修的相关内容进行可视化呈现，学生能够清晰把握“道路—制度—文化”的内在联系，形成整体性认知。例如，教师可以利用在线可视化工具，将“中国特色社会主义的发展历程”（必修一）与“中国共产党领导人民站起来、富起来强起来”（必修三）并置呈现，凸显知识间的纵横关联。

由此，嵌入式知识建构不仅是对学科内容的再组织，更是基于数字化工具对知识逻辑链条的可视化重构，从而帮助学生形成稳定的政治认知。

二、联动式活动创设：深化政治情感

政治认同的生成离不开真实活动的支撑。在数字环境下，活动不再局限于课堂内部，而是能够实现线上线下的多维联动。

首先，应以议题为主线，回答真问题。教师可依托网络平台搜集学生关注的社会热点议题，围绕“中国共产党始终走在时代前列”“在党的领导下实现当家做主”“构建高水平的市场经济体制”等主题设计辩论任务。数字化环境能够提供更广泛的资料渠道，使学生在查阅、比较中产生思想冲突，并在思辨中深化对制度优势的情感认同。

其次，要以情境为载体，实施真探究。虚拟仿真技术、数字故事平台为政治情境创设提供了丰富可能。例如，在学习“人民、法治与政党关系”时，可设计虚拟“窑洞对话”再现场景，让学生在沉浸式体验中感受制度逻辑与历史智慧，进而激发情感共鸣。

再次，应以任务为抓手，启发真思考。数字环境下的真实任务可通过在线协作平台展开，如针对基层治理问题设计调查任务，让学生分组在网络社区中进行民意采集，撰写报告并分享解决方案。这种数字化驱动的活动不仅提升了学生的实践参与感，也让情感认同在“发现—分析—解决”的过程中逐步生发。

三、具身式学科实践：强化政治行为

大单元教学不仅关注课堂内的认知生成，更重视学生的真实行动与社会实践。数字环境下的学科实践具有虚拟与现实结合的特点，有助于学生将知识转化为政治行为。

首先，应强调活动与体验，明确行动目标。通过数字平台组织模拟政协提案、网络素养调研等活动，让学生在资料检索、数据处理和方案撰写中承担实际角色。例如，学生可在线提交关于“青少年网络保护”的政策建议，并在数字社区中展开讨论，形成行动导向的政治实践。

其次，要注重迁移与应用，促成学习进阶。数字环境下的案例数据库和开放数据资源，能够支持学生把课堂所学迁移到社会问题研究之中。例如，学生通过对网络暴力现象的调查数据进行可视化分析，从而提出系统性解决方案，实现理论与现实的深度对接。

最后，要突出选择与创造，实现价值升华。数字平台为学生提供了展示与创造的舞台。学生可以选择“自上而下”或“自下而上”的升华逻辑，结合相关数据库进行分析，创设多元化的论证成果。通过自主探究与创造性表达，学生在比较、鉴别与创新中提升政治参与的价值追求。

四、互动式教学评价：坚定政治自觉

在数字环境下，教学评价不再是终结性的检测，而是多维度、全过程的动态生成。

首先，应突出以践探评，在社会互动中明方向。借助数字化学习平台，学生的社会实践活动能够被记录、呈现与反馈。教师可组织线上交流或专题论坛，让学生在互动中深化理解。例如，参观南湖革命纪念馆后，学生可以通过线上展示平台分享感悟，形成群体化认同。

其次，要发挥以论导评，在同伴互动中学长处。数字协作工具为同伴互评提供了便捷条件。在虚拟课堂辩论中，学生围绕立法逻辑展开讨论，借助即时投票、在线评论等功能，促进观点碰撞与群体智慧生成，从而在互动中坚定政治自信。

最后，应注重以悟促评，在自我互动中铸信仰。教师可以利用学习档案袋、在线日志等数字化手段，引导学生定期自我反思。在与老党员、先进模范的访谈中，学生可通过数字平台整理访谈实录，撰写反思报告，将榜样精神内化于心，升华为坚定的政治信仰。

结论

数字环境为高中思想政治大单元教学的优化提供了新的契机。通过嵌入式知识建构的系统化推进、联动式活动创设的情境化体验、具身式学科实践的虚实结合、互动式教学评价的智能化支撑，能够有效推动学生在认知、情感、行为和自觉四个维度上的全面发展。未来，高中思想政治教学应进一步强化数字工具与教学目标的深度契合，以培养具备坚定政治认同与实践能力的时代新人。

参考文献：

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【本文系安徽省教育信息技术研究课题“数字环境下高中思想政治大单元教学路径优化研究”（立项编号：AH2024127）阶段性成果。】