做一个学生阅读的点灯人

摘要：《语文新课程标准》中明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣。小学低学段学生正处于阅读兴趣与习惯养成的关键期。那么要激发学生的阅读兴趣和促进阅读习惯的养成，我们应立足部编版教材，通过营造阅读氛围，培养热爱阅读的兴趣；通过讲故事、听故事，推动阅读兴趣；教师率先垂范，熏陶阅读兴趣；展示阅读成果，激发阅读兴趣。

关键词：小学生；阅读兴趣；培养

语文新课标对于第一学段的学生强调养成阅读的兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生的持续阅读和提高阅读能力提供了条件。吕叔湘先生曾经说过；“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲得占多少，得之于课外阅读占多少。我想自己大概是三七开吧。也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”小学阶段的孩子是阅读习惯养成的最重要阶段，所以无论是学校还是家庭，无论是老师还是家长，大家都应该高度重视在小学阶段培养孩子的阅读习惯，让阅读成为孩子们自身的需要。在孩子的阅读成长路上，师者扮演者一个重要的角色，我们就是学生阅读的点灯人。

一、小学生阅读习惯的现状及问题

虽然新课标推荐了阅读书目，但是绝大部分孩子都不能按照要求完成推荐的阅读书目。纵观我国现在的小学生阅读，现状却不容乐观。

1.孩子对电子产品的依赖

随着科学技术发展的突飞猛进，智能手机、平板电脑、点读机等电子产品逐步进入到小学生的生活中。这些孩子对直观性比较强的电子产品比较感兴趣，沉迷于看电视、打游戏……而书籍对于孩子来说，就显得单调乏味，难以引起孩子的兴趣。甚至有些孩子提及阅读就头疼，对阅读毫无兴趣可言。

2.阅读氛围不浓

“孟母三迁”的故事告诉我们一个道理：环境对一个孩子的影响是极大的。在电子文化盛行的时代，现在的年轻家长很多都被智能手机捆绑，他们花在手机上的时间比陪孩子的时间还多。其次，应试教育让阅读具有功利性，不考不读，为考而读。许多孩子只读课本上推荐的课外阅读书目，甚至还有只读语文课本的。这样的读书，大家觉得能培养孩子的阅读兴趣吗？答案肯定是否定的。最后，孩子们身边喜欢读书的同伴越来越少，周围就没有形成读书的氛围。

二、小学生阅读兴趣的培养

（一）创设阅读氛围，培养热爱阅读的兴趣

从一年级开始，我在班里建立起了一个小小的书吧，书架上放了大概近200本左右的书籍，当然，每学期都要根据孩子的年段特点更新这些书籍。这样做的目的只有一个：给孩子营造一个好的阅读氛围。

为了让家长在家里给孩子营造一个好的阅读氛围，我还利用家长会对家长们进行培训。首先，我让家长们在家里的书柜上摆满各种有趣的适合低段孩子看的书籍，给孩子营造一个读书的氛围。其次，让家长学会身教。若父母把阅读当做生活的一部分，孩子自然会乐于读书的。家长在轻松的气氛下，每天可以安排二三十分钟的时间与孩子一起共读书籍，一起交流读书方法和心得。家长还可鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，并且家长与孩子的感情也在交流中得到加深、得到升华。

（二）班级开设听故事、讲故事活动，推动学生的阅读兴趣

１、听故事：对于第一学段的孩子们来说，没有哪一个孩子不爱听故事的。因为才走进校园，识字量不多，所以听故事是一件快乐的事情。他们能从讲者的叙述中了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶。每周星期三故事妈妈进校园讲故事时，孩子们特别期待。故事妈妈们在选材方面也是精心准备了的，他们讲的基本上都是经典的绘本故事，引导孩子们从阅读经典绘本开始起步。他们讲的《逃家小兔》《爱心树》《我有友情要出租》等绘本故事，孩子们经常是在课堂上没听过瘾，然后自己课下还下去找书来细看，好书推荐就这样水到渠成地完成了。

２、讲故事：学生阅读了课外书，就有了交流的愿望，那么我们就要给他提供一个展示自我、分享阅读体验的机会。每个孩子都有独特的阅读收获，给学生一个平台，让他们自己去表达，表现自我，收获成功，，享受阅读的乐趣。所以每周的星期二、星期四、星期五的课前30分钟，孩子们都要轮流上台讲寓言、成语、绘本等各种题材的故事，收效较大。学生在找故事中去读故事，在读故事中去理解故事，听故事中去感悟故事。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且提高了学生的阅读理解能力。学生在讲故事中变得更加自信，更乐于读书。

（三）教师率先垂范，熏陶阅读兴趣

教师爱阅读是对学生的最好的垂范，做一个爱读书的老师，做一个学生喜欢的老师，能让学生“爱屋及乌”。每天中午12：50—13：10和每周星期四的“阅读与欣赏课”就是我和孩子们的共读时光。一学期下来，我们基本上要共读好几本书。在这共读的时间里，我引导着孩子感受每本书中的一个个人物形象，遇到喜欢的句子，我和孩子们还会情不自禁地多读几遍……总之，我和孩子们都十分期待和享受这份小惬意。只要有空闲时间，我也会让孩子们围坐在我身旁，听我给他们讲故事，有时我会把整章节的讲完，有时我讲到关键处就戛然而止，抛给学生一句“预知后事如何，请听下回分解”。学生的第一反应是：“老师，借给我看一下行吗？”接着就是蜂拥而上。

（四）展示阅读成果，激发阅读兴趣

在班级定期开展个人阅读成果展示活动，让学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的成果。每周每组都会推荐一个同学来展示自己的阅读成果，比如：绘画作品、好词好句摘抄集、小小诗人集（自创作品）等，并向同学们介绍自己阅读成果的构思等等。让孩子们在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐。

孩子们的阅读之路还很长，让我们一起向梅子涵教授倡导的那样“做一个学生阅读的点灯人”。

参考文献：

１、《新课程标准》2012年

２、《如何让孩子产生阅读兴趣》庞晓兰，四川教育学院学报2015年

3、《小学生阅读现状的分析和思考》赵世斌，吉林教育2017年8月

4、《教育教学论坛》2014年3月

5、《语文课—用心做语文的事》[M]黄国才，福建教育出版社2015年