小学英语单元整体教学的探究与实践

外研社的Join in 版小学英语教材的编写特点是以话题为主线，单元的各个板块内容围绕共同的单元话题展开，各个部分之间既相互独立，涉及不同的教学活动，具有不同的语言功能和语法任务，同时又是相互影响和联系紧密的统一整体。教师在进行教学设计和课堂授课的过程中，应该充分考虑到教材的知识结构、整册书的各单元内容和不同年级所学教材之间的内在联系，对单元教学内容进行整体的深度分析和发掘，梳理碎片知识点之间的逻辑关系，引导学生在学习过程中去感知主题，体验语言，在学习实践中理解和运用知识。

一、小学英语单元整体教学的特点

小学英语单元整体教学是指教师在组织英语教学时，整体的把握教材中各个单元的教学内容，统筹兼顾的安排具体单元的教学板块，正确理解单元中各板块内容之间的内在联系，科学合理的安排各课时的教学内容，妥善的处理单元内的教学重点和难点，促进学生的语言习得能力和思维品质的全面发展。

相较于传统的单篇教学而言，单元整体教学是一种崭新的与时俱进的更符合时代要求的教学模式，它对于教师的要求也更高，不仅需要教师熟悉教材内容，了解知识体系，更重要的是，它要求教师必须具有“ 掌控全局” 的能力，即从全方位入手的高瞻远瞩的全局观和从各角度进行规划的统筹兼备的指挥力。

小学英语单元整体教学的模式特征主要包括以下三点：第一，教学目标具有整体性；单元教学目标的设立对于整个单元的板块整合和课时教学具有指导意义和明确的指向性。第二，单元知识具有系统性；教材中各个单元包含的零散的知识点之间具有密切的联系，它们的规律通常表现为“ 由浅入深，由易到难，从表面到本质，从具体到普遍” 。第三，教学要以学生为主体；在进行单元整体教学的过程中，教师设计的教学活动要以学生为主体，全面结合学生实际情况，培养学生的思维能力和语言的习得能力。

二、小学英语单元整体教学的意义

其一，促进学生的语言能力和思维能力。英语作为应用型的语言学科，强调学生对语言的理解、掌握和在实际语境中的运用能力，学生在课堂活动中的参与感和语言实践非常重要。单元整体教学将和单元主题相关的内容进行整合和归纳，引导学生在学习过程中将听、说、读、写融入到一体，锻炼其思维品质和逻辑能力，不断地提高自身理解知识和运用语言进行交流的实践能力。

其二，发展学生的学科核心素养。单元整体教学更多关注的是学生在学习过程中的自主思考和感知体验，倡导通过小组合作的活动方式去理解和运用知识，培养学生的自主探究能力和合作创新精神，帮助学生从文化和知识的不同层面去了解英语的语言结构和语用习惯，培养学生的文化品格和学习能力。

其三，提升教师的教育教学能力。单元整体教学的实施对教师的教学能力提出了更高的要求，教师既要掌握充足的知识储备，又要加深对学生的了解，更要善于总结学科的教学规律，同时还要不断地丰富自己的课堂教学内容，优化教学方式。在教学实践中，教师要做到与时俱进，及时更新教学理念，深刻理解课程标准和教材的结构体系，建立整体教学的课时联系和单元整合设计。

三、小学英语单元整体教学的实践策略

第一，制定单元整体教学目标。制定合理的单元整体教学目标，是进行单元整体教学设计的首要任务，也是进行单元整体布局的导向。教师要根据单元教学内容进行课时规划，梳理单元重点和难点，在此基础上确立单元整体教学目标和单节课的课时目标。以 Join in 教材五年级上册 Unit2Mascots 的教学为例，教师可以将教学内容划分为“ I know mascots”“ I havemascots” “ I like mascots” 这三个话题，然后分别设计对应的教学目标。创设语境和构建文本，引导学生使用所学知识描述自己拥有的mascots，并介绍喜欢它们的原因。

第二，整合和重构教学文本。在单元整体教学中，教师需要根据教学内容和教学目标，梳理和分析单元各板块之间的联系，进行资源的整合以便更有效地实现教学目标。以 Join in 教材五年级下册 Unit1 A phone call 的教学为例，单元的话题是“ 手机与生活” ，教师在进行教学设计的时候，根据各部分内容的内在联系，可以适当的调整各个部分的教学顺序，例如：认识手机----> 手机的功能用途 ----> 手机与日常生活 -----> 电话用语与电话礼仪，并且在进行词汇和句型教学的时候，可以根据实际生活情况，适当的补充短语和构建对话文本，鼓励学生结合自身实情进行知识的拓展和延伸。

第三，根据教学活动选择教学方法。教学方法的选择要综合考虑到学生的年龄特点、认知能力、学习习惯和小学英语的学科规律，符合学生实情的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提升单元整体教学的有效性。

第四，制定合理的评价模式。教学评价不应局限于对学习成果的检验，更重要的是学习过程中的评价，评价标准也要多样化，通过多维度、多角度的方式对学生进行客观全面的评价，放大学生的闪光点，这也是素质教育所提倡的正面教育。

四、结语

综上所述，本文基于小学英语的核心素养，分析小学英语单元整体教学的特点和意义，并结合自己的实际教学经验，探究符合学生实情的实践策略。通过制定单元整体教学目标、整合和重构教学文本、选择合适的教学方法和制定合理的评价模式，设计多种课堂活动，引导学生进行独立思考和小组合作，培养学生的探究能力和创新精神，发展学生的思维能力和学习品格，在落实单元整体教学的过程中，促进学生的核心素养发展。

参考文献:

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