让语文教学从“碎片化”走向“结构化”

摘要：“碎片化”的语文教学是造成语文教育效率低下的主要原因。所以语文教师在实际教学过程中要充分注重语文教学应由“碎片化”转向“结构化”的重要性，在课堂上有组织地、系统地组织教学内容和教学过程，使学生在有组织的语文教学实践中，更好的掌握语文规律、构建语文体系图式、积累语文经验、发展语文能力。本文主要分析了小学语文当前教学中存在的问题，并针对这些问题提出以下几项教学策略。

关键词：小学语文；碎片化；结构化；教学策略

前言：“语文结构化教学”就是在联系与系统观念的指引下，按照语文教学的规律，对教学内容和教学过程进行有组织、有系统的安排，使学生在这种教学方式下更好的掌握语文规律、积累语文经验，从而达到促进语文发展的教育目的。语文结构化教学强调教学活动结构因素与过程因素之间的相互联系，强调教学材料与教学环节之间的相互影响，强调教学内容与教学方法之间的相互制约。为此，教师要及时更新教育观念，结合新教育理念创设多样化的教学形式，实现构建语文结构化课堂的最终目的。

一、小学语文教学当前存在的问题

（一）过于注重“碎片化”教学

传统语文教学以传授知识、技能为主，学生获得知识的途径比较单一，主要依靠老师的讲解和课本。信息时代的来临，使学生对学习的方式提出了更高的要求，要求学习更开放、更自由、更个性化。社交媒体和移动设备在为学生提供自主学习平台的同时，也造成了学习资源的零散、不连贯和不系统。

（二）学生阅读理解水平的降低

分散式教学和网络的流行，使学生的注意力越来越不集中，阅读能力越来越差。学生阅读课文时，往往走马观花，不能深入思考问题，也不能深刻理解文章内涵。而阅读能力的降低，对学生其他科目的学习效果也产生了很大的影响。

（三）学生写作能力较低

“碎片式”学习使学生不能全面掌握篇章结构和逻辑链等语文写作要素。同时，学生在写作教学中经常出现语法错误、思维不清晰的问题，并且也不能把自己的想法和观点在作文中表达清楚，影响写作教学效果和质量的同时，局限了学生发展的空间。

二、构建语文结构化课堂的具体实施策略

（一）结构化教学的一体化设计

在当前教学过程中，语文教师想要有效提升语文教学的效果和质量，就要结合新教育理念创新出更加多样化的教学形式。一体化设计下的语文结构式教学，就是指把各单元的课文有机地结合起来，使各单元课文在教学过程中更好发挥各自的作用，最终达到最大限度发挥结构化教学的功能。为此，语文教师在教学过程中就可以实施一体化教学，激起学生学习兴趣的基础上，促使语文教学更好的发展。

例如，在小学语文部编版四年级第二单元这部分知识教学时，本单元主要以“提问”为教学策略，以《蝴蝶的家》、《一个豆荚里的五粒豆》、《夜间飞行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》为教学内容，以培养学生的问题意识、思维能力和解决问题的能力为主要的教学目标。语文教师在实际教学过程中为充分发挥一体化教学的作用，就可以开展情境化教学活动，比如以“探索神秘的知识之城”为主题，在课堂上播放充满神秘色彩的动画短片，并提出相关的教学问题，如飞机在夜空中飞行的方法、神奇的技术发明等等，让学生在观看的同时思考问题，以此激发学生对知识之城的兴趣，进而有效提升单元教学的效果。

（二）结构化教学的连接式设计

连接式结构教学也是小学语文课堂教学中可行的一种教学模式，它将知识间的共性作为衔接点，促使教师在教授新知识的同时，能够更好结合学生已掌握的已有知识，形成前后衔接的结构式教学，进而促进知识在学生脑中的结构映射，形成系统的语文知识体系。

例如，在语文部编版三年级第一单元《绝句》这首诗教学时，语文教师可以在教学过程中实施连接式教学法，降低知识难度，拓展学生知识层面的同时，帮助学生掌握更多的知识内容。比如，教师在讲解本首古诗的作者时，就可以给学生拓展作者其他的古诗作品，如《江畔独步寻花·其六》，同时给学生讲解本首古诗的大概内容和含义，并带领学生将两首诗进行对比，帮助学生分析作者的写作风格和抒发情感的方法，以此提升学生的综合学习能力，有效提升语文教学的效果和质量。

（三）结构化教学的组合式设计

在小学语文教学中，同一本教材的不同单元中，有些篇章的主题结构和段落结构是一样的，在这种情况下，教师可以把分散在不同单元中的篇章组织起来，以篇章结构为核心，通过对篇章结构的组合设计来进行组合结构的教学。

例如，在小学语文-部编版《狼牙山五壮士》这部分知识教学时，语文教师在课堂上可以实施组合式教学法，将本篇文章与学生学习过的《小英雄雨来》这篇文章进行对比，引导学生思考这两篇文章都是如何赞扬我国战斗英雄的，以此加深学生的感受，激起学生们对国家的爱护之情，更好培养和提升学生们的综合素养和学习能力。

结束语：总而言之，小学语文课堂教学结构化既是时代进步的要求，也是学生发展的需要。所以在实际教学过程中，语文教师要充分注意教学内容的连贯性与系统性。小学语文教学结构化的目标的实现需要学校、教师、的共同努力，为学生营造有序高效的教学环境，使小学语文教学结构化的目标得以实现。因此，教师在教学过程中要加强对学生学科能力的培养，以此有效提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]杨雪琴.知识结构化视野下小学语文单元统整教学评价与实施[J].亚太教育，2024，（12）：126-128.

[2]万久红.整“材”合“质”，小学语文结构化教学策略浅谈[J].写作，2016，（22）：86-87+90.