整本书阅读促进初中英语阅读素养提升的实践探究

摘要：本研究核心在于深入探讨整本书阅读于初中英语教学过程里对学生阅读素养提升起的重要作用，以广受赞誉的英文经典读物《The Little Prince》作教学实践媒介，通过多样化教学方法运用及系统化教学过程实施，致力于揭示其在提高学生阅读素养各维度如语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等方面的积极影响，成果预期可为初中英语阅读教学领域提供有价值参考与启示​

关键词：初中英语；整本书阅读；阅读素养；《The Little Prince》​

一、引言​

在当前英语教育不断进步与发展的背景下，初中英语教学的关键目标在于提升学生阅读素养，传统碎片化阅读方式虽在一定程度上利于学生阅读技能培养，但难以让学生阅读能力全面且深入提升，相比之下，整本书阅读能提供更完整连贯语言环境、更丰富多样语言素材与文化体验，在促进学生阅读素养提升方面独具优势，而《The Little Prince》这部作品以简洁明了语言风格、深邃哲学思考及丰富文化背景，成了极为适合初中英语整本书阅读教学的素材。

二、理论基础​

（一）阅读素养理论​

阅读素养作为一个多维度概念，涵盖语言能力（包括词汇掌握、语法运用及对语篇深入理解等方面）这一基础以及思维品质（在阅读过程中经分析、推理、评价等系列活动培养提升）、文化意识（指通过阅读理解并尊重不同文化背景下价值观和观念以拓宽视野、增进文化理解）、学习能力（体现于能运用各种阅读策略并养成自主学习习惯助于在阅读中不断进步提高）等多个方面。

（二）整本书阅读教学理论​

强调学生对书籍完整文本深入阅读理解的整本书阅读教学理论中，教师扮演引导者角色，指导学生从阅读封面、目录、前言等部分开始以获书籍全貌初步了解，在深入阅读时鼓励学生运用预测、提问、总结等策略促进对文本内容理解，且于阅读活动最后阶段组织学生开展讨论、写作等多样活动以深化学生对书籍内容认识理解达到提升阅读素养目的。

三、实践过程​

（一）前期准备​

1.选择书籍​

《The Little Prince》语言难度适中且借助词典等工具初中生能够基本理解，故事性强且富有童趣容易吸引学生兴趣，书中蕴含哲理还可引发学生深入思考，符合初中阶段学生认知发展水平。

2.学情分析​

对学生英语基础的了解涵盖词汇量、语法掌握程度以及阅读能力方面，通过问卷调查发现的情况是，大部分学生虽对英文故事存在一定兴趣，然而在阅读策略运用上有所不足，且缺乏深入理解文本的能力。

3.制定教学目标​

设定的语言能力目标为学生对书中重点词汇和常用句式达到能够掌握的程度，且能流畅朗读并理解文本大意；设定的思维品质目标是对故事中人物的性格特点和行为动机达到能够分析的程度，进而对书中的哲理进行思考和讨论；设定的文化意识目标为对作品中蕴含的法国文化元素达到能够体会的程度；设定的学习能力目标则是对阅读笔记、思维导图等阅读策略达到能够学会运用的程度。

（二）阅读过程指导​

1.导入阶段​

通过展示《The Little Prince》的电影片段及精美图片并介绍故事背景与作者来激发学生的阅读兴趣，通过引导学生观察书籍封面、标题以猜测故事内容来培养其预测能力。

2.阅读推进​

安排每周固定的阅读时间，由教师引导学生逐章节阅读，在阅读过程中教授学生通过查词典解决生词问题并鼓励用不同符号标记重点句子及疑难之处，比如在阅读第一章时引导学生关注小王子对玫瑰复杂情感的描写且分析其中语言表达，每完成几个章节便组织小组讨论以分享阅读感受与疑问。

3.阅读策略运用​

教授学生使用思维导图梳理故事脉络，像以小王子的星际旅行路线为线索绘制思维导图并标注每个星球上遇到的人物和事件，同时鼓励学生写阅读笔记，记录好词好句、自身思考感悟等，比如学生在阅读到小王子与狐狸建立友谊情节时就在笔记中写下对友谊真谛的理解。

（三）阅读后活动​

1.小组讨论​

围绕书中“什么是真正的友谊”“成长的烦恼”等主题组织学生进行小组讨论，推选各小组代表发言分享讨论结果以培养学生的批判性思维和口语表达能力。

2.创意写作​

布置创意写作任务，让学生依据书中角色或情节开展续写、改写抑或创作新故事之类活动，如有的学生续写了小王子回到自己星球后的生活，以此锻炼英语写作能力。

3.戏剧表演​

通过挑选书中精彩片段并让学生分组排练成英语短剧来进行表演，以此使学生们在表演过程中深入理解角色的情感和性格，同时提高英语口语的流利度与表达能力。

四、实践效果​

（一）语言能力提升​

通过深入阅读《The Little Prince》带来学生词汇量的显著提升，依据一系列测试结果呈现出学生对书中重点词汇掌握程度已超80%的情况，表明他们既能认识这些词汇又能在写作及口语表达中正确恰当地使用，此外还伴有学生在语法理解方面取得进步，使得他们对复杂句式的分析和运用更加熟练自信。

（二）思维品质发展​

在深入分析《The Little Prince》中人物性格和行为动机的过程里，有着学生逻辑思维能力得到显著锻炼与提升的情况。就像在讨论小王子性格特点之时，存在学生们能从多个不同角度细致分析、提出自己独到见解且对自身观点有力论证的情形。于思考和讨论书中蕴含哲理的过程当中，有着学生们既培养批判性思维又激发创造性思维的状况，这对他们未来的学习和生活均具重要意义。

（三）文化意识增强​

通过阅读《The Little Prince》带来的是学生们不仅学习语言知识，而且了解法国文化背景与核心价值观，像法国人对生活的浪漫态度及对美的追求的情况；而课堂讨论及相关活动给予学生们对比中西方文化差异的机会，由此带来的跨文化交流与讨论极大增强了他们跨文化交际意识与能力。

（四）学习能力提高​

在阅读《The Little Prince》过程中学会使用制作阅读笔记、绘制思维导图等多种阅读策略的学生们，其自主学习能力由此得到极大提升，且随着这些技能的掌握，在阅读其他英文书籍时也能更主动运用这些策略，进而阅读效率和理解能力得以显著提高。

五、结论​

本实践探究所表明的以《The Little Prince》为例的整本书阅读有效促进初中学生英语阅读素养提升这一情况，通过多样化教学方法及丰富阅读活动使学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面取得积极进步的情形下，教师应依学生实际情况选择难度适中、内容有趣且富有教育意义的合适整本书阅读素材，且在教学过程中注重对学生阅读策略指导让其学会自主阅读，设计多样化阅读活动激发阅读兴趣鼓励积极参与以提高阅读效果，加强对学生阅读过程监控与评价并及时给予反馈帮助不断改进，整本书阅读给初中英语阅读教学带来新活力，教师应不断探索完善教学方法充分发挥其在提升学生阅读素养方面作用。

参考文献

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