素养立意下小学高段语文“整本书阅读”的教学实践研究

摘要：本文探讨了素养立意下小学高段语文“整本书阅读”的教学实践。通过分析整本书阅读的重要性、当前教学现状以及有效的教学策略，本文旨在为小学高段语文教师提供一套系统的整本书阅读教学方法，以提升学生的语文核心素养和综合能力。研究发现，整本书阅读不仅能拓宽学生的阅读视野，还能培养其深度阅读和批判性思维能力。然而，当前整本书阅读教学存在阅读素养不高、阅读环境不良以及阅读评价单一等问题。针对这些问题，本文提出了选择适合学生的书籍、提升教师教学能力、多维阅读导读以及重视阅读交流等策略，以期推动整本书阅读在小学高段语文教学中的有效实施。

关键词：素养立意；小学高段语文；整本书阅读；教学实践；教学策略

引言：随着教育改革的不断深入，素养立意已成为当前教育的重要理念。在小学高段语文教学中，整本书阅读作为一种重要的教学方式，对于提升学生的语文核心素养和综合能力具有重要意义。然而，当前整本书阅读教学实践中存在诸多问题，如阅读素养不高、阅读环境不良以及阅读评价单一等。因此，本文旨在探讨素养立意下小学高段语文“整本书阅读”的教学实践，以期为小学高段语文教师提供有益的参考和借鉴。

一、整本书阅读的重要性

（一）拓宽阅读视野，增加阅读量

整本书阅读能够显著拓宽学生的阅读视野，增加其阅读量。与单篇短章相比，整本书的内容更为丰富，情节更为复杂，能够为学生提供更多的阅读素材和阅读体验。通过整本书阅读，学生可以接触到不同类型的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，从而丰富自己的知识储备和人生阅历。

（二）培养深度阅读和批判性思维能力

整本书阅读不仅要求学生理解故事情节和人物形象，还要求学生能够深入思考文本背后的深层含义和价值观念。这种深度阅读能够培养学生的批判性思维能力，使其在阅读过程中不断提出问题、分析问题和解决问题。同时，整本书阅读还能够锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使其在阅读和讨论中不断提升自己的思维水平和表达能力。

（三）养成良好阅读习惯，提升语文核心素养

整本书阅读是养成良好阅读习惯的重要途径。通过持续的整本书阅读，学生可以逐渐建立起对书籍的热爱和兴趣，形成自主阅读的习惯。这种习惯不仅能够提升学生的语文核心素养，还能够为其终身学习打下坚实的基础，整本书阅读还能够培养学生的审美情趣和人文素养，使其在阅读中感受到文学的魅力和人生的真谛。

二、小学高段语文整本书阅读教学现状

（一）阅读素养不高

当前，小学高段学生的阅读素养普遍不高，由于学生自身知识储备和阅读经验的限制，他们在阅读整本书时往往难以深入理解文本内容和思想内涵，由于教师缺乏系统的整本书阅读教学指导，学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。

（二）阅读环境不良

阅读环境是影响学生阅读效果的重要因素之一。当前，小学高段学生的阅读环境普遍不良，学校图书馆和班级图书角等阅读资源有限，难以满足学生的阅读需求，家庭阅读氛围不浓厚，家长缺乏对孩子阅读的关注和引导，导致孩子在课外阅读时间不足、阅读质量不高。

（三）阅读评价单一

当前小学高段语文整本书阅读的评价方式普遍单一。教师往往只关注学生的阅读结果和阅读成绩，而忽视了阅读过程和阅读方法的评价。这种单一的评价方式不仅无法全面反映学生的阅读能力和阅读素养，还容易挫伤学生的阅读积极性和自信心。

三、素养立意下小学高段语文整本书阅读教学策略

（一）选择适合学生的书籍

选择适合学生的书籍是整本书阅读教学的前提和基础。教师在选择书籍时，应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素进行综合考虑，教师应选择内容健康、情节丰富、语言优美的经典文学作品，以提升学生的阅读兴趣和阅读素养，还应关注学生的个体差异和阅读需求，为学生提供多样化的阅读选择。

（二）提升教师教学能力

教师是整本书阅读教学的关键。提升教师的教学能力是实施整本书阅读教学的重要保障，应加强自身的专业素养和知识储备，不断学习和掌握新的教学理念和方法，积极参加各种培训和交流活动，借鉴他人的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学能力和教学水平。

（三）多维阅读导读

多维阅读导读是激发学生阅读兴趣、提升阅读效果的重要手段。例如，在讲解《西游记》这部经典文学作品时，教师可以利用课堂时间进行读物推荐和读法指导。教师可以先介绍《西游记》的故事背景、主要人物和主要情节，让学生初步了解这部作品。然后，教师可以教授学生一些有效的阅读策略和方法，如略读、精读、笔记等，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。同时，教师还可以利用课外阅读时间组织读程推进课和读解交流课等活动。例如，每周安排一次读程推进课，让学生分享自己的阅读进度和阅读感受；每月安排一次读解交流课，引导学生深入探讨文本的思想内涵和价值观念。这样的多维阅读导读能够大大提升学生的阅读兴趣和阅读效果。

（四）重视阅读交流

阅读交流是提升学生阅读素养和综合能力的重要途径。例如，在讲解《水浒传》这部经典文学作品时，教师可以通过组织读书展示课和读点探究课等活动，为学生提供展示自己阅读成果和交流阅读心得的平台。在读书展示课上，学生可以展示自己制作的PPT、手抄报等作品，分享自己对作品的理解和感悟。在读点探究课上，教师可以选取作品中的某个具体情节或人物形象进行深入探讨，引导学生从不同角度进行思考和分析。同时，在交流过程中，教师应鼓励学生积极发言、勇于表达自己的观点和看法，并引导学生学会倾听他人的意见和建议。此外，教师还可以利用班级微信群、QQ群等社交媒体平台建立线上阅读交流群组。例如，在《红楼梦》的阅读过程中，学生可以在群组中分享自己的阅读进度、心得和疑问，与其他同学进行互动和讨论。这样的线上交流方式不仅方便快捷，还能让学生随时随地参与到阅读交流中，从而不断提升自己的阅读素养和综合能力。

结束语：素养立意下小学高段语文“整本书阅读”的教学实践是一项长期而艰巨的任务。通过本文的研究和分析，我们可以发现整本书阅读在拓宽学生阅读视野、培养深度阅读和批判性思维能力以及养成良好阅读习惯等方面具有重要意义。然而，当前整本书阅读教学中存在阅读素养不高、阅读环境不良以及阅读评价单一等问题。针对这些问题，本文提出了选择适合学生的书籍、提升教师教学能力、多维阅读导读以及重视阅读交流等策略。这些策略的实施需要教师的积极参与和不断探索，同时也需要学校和家庭的共同支持和配合。相信在大家的共同努力下，小学高段语文整本书阅读教学一定能够取得更加显著的成效，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

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