新高考背景下高中数学教学中核心素养培养策略探究

引言

新高考改革自 2020 年正式实施以来，对我国高中教育的教学理念、内容和方式等都提出了新的要求。其中，培养学生的数学核心素养成为教育改革的重点之一。数学作为一门基础性学科，其核心素养的培养对于学生的全面发展意义重大。然而，在实际教学中，许多教师仍习惯于采用灌输式的教学方式，忽视了对学生数学核心素养的培养。因此，探讨新高考背景下培养高中生数学核心素养的策略，对于提高数学教学质量，促进学生的全面发展具有重要意义。

1 高中数学教学中核心素养培养的原则

1.1 实践与应用相结合原则

核心素养理念强调知识的应用性与实践性，因此，在高中数学教学过程中，教师必须贯彻实践与应用相结合的教学原则。为此，教师需要把数学知识和生活联系在一起，把生活中的例子和数学教学相融合，以此使学生感受到有趣、有用的数学知识，从而引起他们的兴趣与动机。同时，教师还应鼓励学生关注社会热点问题，并深入了解数学知识在各个领域的应用，以拓宽学生的数学思维和视野。为了全面提升学生的数学素养和实践能力，教师需要积极引导学生参与各类数学实践活动，包括数学竞赛和数学建模等，旨在让学生主动投身于数学问题的解决过程中，深刻体验数学学科的价值与魅力。通过这样的实践锻炼，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养创新精神和实践能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

1.2 以学生为中心原则

一方面，教师在教育过程中必须深入了解学生的数学学习需求及其个性化差异，以确保因材施教的原则得以贯彻实施。为了满足所有学生在现有基础上的有效发展，教师需要全面关注学生的知识能力、兴趣偏好以及学习态度等方面，进而为学生提供个性化与针对性的支持。另一方面，教师在教育过程中应担当引导者的角色，引导学生主动探索与思考，培养其解决实际问题的能力，教师需要精心设计一系列富有启发性和挑战性的问题，以激发学生的探索欲望和求知欲望，进而有效促进其创新精神和自主学习能力的提升。

2 新高考背景下高中数学教学中核心素养培养策略探究

2.1 积极创设教学情境，激发学生学习兴趣

情境化教学可以帮助学生在特定的背景下理解和运用数学概念，使学习过程更符合认知习惯，从而提高记忆和理解的效率。如，通过创设与现实世界联系紧密的教学情境，学生可以直观地看到数学知识的应用场景，从而理解学习数学的重要性和实用价值。教学情境应尽可能贴近学生的生活实际或将来可能遇到的真实问题，这样可以提高学生的学习兴趣和学习内容的相关性。

2.2 优化教学设计,数学元素生活化

将数学元素生活化是一种有效的教学策略,有助于培养学生的数学核心素养.教师通过精心设计教学活动,将数学与现实生活相结合,让学生在解决实际问题的过程中学习数学、运用数学,不仅能够提高学生的学习兴趣和应用能力,还能够促进他们数学思维的发展。教师可以选取与学生生活紧密相关的数学问题作为教学案例,让学生在解决问题的过程中感受数学的实用性和趣味性。生活化的问题和场景应该符合学生的认知水平和生活经验,不能过于复杂或过于简单,还应具有代表性,能够反映出数学在实际生活中的应用.同时,问题要与教学目标相契合,能够帮助学生掌握数学知识。

2.3 创新教学方法

在高中数学教学中，创新教学方法是培养学生核心素养的关键策略之一。这要求教师不仅要掌握传统的教学技巧，还要能够运用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源整合等，以提高教学的互动性和趣味性。通过项目式学习、探究式学习等新型教学模式，学生能够在解决实际问题的过程中，培养逻辑思维、批判性思维和创新能力。此外，教师应鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，从而在实践中提升他们的数学素养和综合能力。

2.4 提升课堂效率,数学问题普适化

数学问题的普适化是指将数学知识、方法和模型应用于广泛的实际情境中,以解决实际问题,即将实际问题转化为数学问题,提取出问题的数学特征,忽略非本质的细节;根据问题的数学特征,选择合适的数学模型进行描述;利用数学方法和工具对模型进行求解,得到数学解;将数学解转化回实际问题,解释其实际意义和应用价值。数学是描述和解释自然现象的重要工具,通过这种普适化过程,实现与其他学科的融合,将数学问题应用到各个领域,以解决实际问题。同时,也可以通过实际问题来验证数学模型的正确性和实用性,促进数学的发展和应用。

2.5 完善学业质量监测机制

新高考改革不仅提出了更高的数学素养培养目标，也要求教育教学质量监测机制更加完善。因此，在高中数学教学中，建立科学、有效的学业质量监测体系，也是提高教学质量的重要保障。（1）在学业质量监测的内容上，应当充分覆盖学生的数学核心素养的各个方面。除了常规的知识技能考查外，还应当重点评估学生的数学思维方式、数学建模能力、数学探究精神等关键素质指标。（2）在监测方式上，应当采取多元化的评价方式。除了传统的纸笔考试外，还可以引入学生作品展示、小组合作项目、个人学习档案等评价方式，全面客观地评价学生的数学学习情况。（3）在学业质量监测的过程中，应当充分发挥教师的专业引导作用。一方面，教师应当根据学生的实际情况，合理设计考核内容和方式，确保评价标准的科学性和公平性；另一方面，教师还应该及时反馈评价结果，分析学生存在的问题，并提出针对性的改进措施。通过教师的专业指导，学生不仅能更好地理解自身的学习情况，也能得到有针对性的学习帮助，不断提升自身的数学核心素养。

结语

新高考背景下，高中数学教学中核心素养培养策略的探究具有重要意义。通过不断探索和实践，我们将为我国高中数学教育改革贡献力量，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献

[1]井晓菲.新高考背景下高中数学教学中核心素养培养策略探究[J].数理化(高中 版),2022(22):17-18.

[2]周婷.浅谈新高考背景下高中数学教学中核心素养培养策略[J].数理化(高中版),2022(10):13-14.