核心素养导向下小学语文阅读教学策略的创新与实践

引言：在现阶段教育改革的浪潮之中，核心素养的培养成为了教育的关键目标。小学语文作为基础学科之一，其阅读教学是培养学生核心素养的关键途径。阅读教学犹如一把钥匙，能够打开学生认知世界的大门，在阅读当中学生不仅能够积累知识，更能锻炼自己的思维能力，使其学会从不同角度来看待问题。同时优秀的文学作品也能滋养学生的心灵，提高其文化素养和审美水平。

、创设情境教学，培育语用能力

情境教学旨在给予学生优质的学习环境，让环境对学生的内因产生作用，实现情景交融，唤醒学生的感知力。让学生获得情感体验，实现高效学习的教学模式，在情境之中各种趣味性的元素能够被有效使用，学生的学习兴趣能够被深度挖掘。并且在情境之中，学生会相互交流和表达，学会组织语言，其语言运用能力也能在此过程中得以形成[1]。因此，要想实现学生核心素养的形成，情境创设的教学手段是不能缺少的。

例如，在人教版小学五年级下册《草船借箭》一课的阅读教学中，为了让学生融入课堂，让学生深刻体会诸葛亮神机妙算的特征以及周瑜心胸狭窄的性格差异教育让学生组织情境还原，简单布置场景，模拟人物，一位同学扮演“诸葛亮”，一位同学扮演“周瑜”，其余同学扮演“鲁肃”“曹操”，让学生对人物对话进行还原，为让情境更加真实，学生可以自由发挥，控制语调、语气，自己组织语言，在情境中深度把握各个人物的灵魂，体会其精神，既在思想层面受到熏陶，也在语用能力得到有效发挥。

二、设置问题引领，促进思维发展

有效的提问能够推动学生思维的发展，在日常教学中为了帮助学生培养优良的思维品质，教师要重视在阅读当中为学生营造一个优良的独立思考空间。通过向学生提出一些有价值的问题，以此来激活学生的思维，让学生能够通过积极的思维来有效的解决问题[2]。

例如，在人教版小学五年级语文上册《圆明园的毁灭》一课的教学中，为了激活学生的思维，促进学生的思维发展。可试着用问题做引领开展教学。课堂上，在 2-3 自然段学习中，请学生带着“作者从哪两个方面描写了圆明园的辉煌，分别用了哪些典型的例子？”这个问题进行朗读。在 4 自然段研学中，可试着向学生提出这样一个问题：“文章用掠走、毁掉、烧尽等词语来描述侵略者的行为，这些词语让你体会到了什么？如果换成拿走、弄坏、烧掉表达效果会有什么不同？”通过设置这个问题，引领学生品味词语的情感色彩，理解作者对侵略者的憎恨以及对文化损失的痛惜，以此深化其对文本主旨的认知。在此过程中，通过问题的设置不仅能够加深学生对文本的理解，还能强化其思维的发展。

三、运用信息手段，培养审美鉴赏

审美鉴赏是小学语文学科核心素养的关键组成，通过审美教育能够切实培养学生的审美情趣和观念，在养成学生创造力和审美力的过程中强化其核心素养的培养，因此在小学语文阅读教学中教师可以利用信息技术手段让学生既能获得新颖的学习体验，也能在多媒体精致的画面中感知文章中蕴含的自然美和风景美，以此强化其审美素养[3]。

例如，在人教版小学六年级语文上册《草原》一课的教学中，本篇文章以生动的笔触描绘了草原的辽阔，壮美以及草原人民的热情和淳朴。其中一碧千里的草原风光、无边绿毯绣上白色大花的羊群景象，以及蒙汉人民把酒言欢的热闹场景是学生很难听到和看到的。所以教师可以利用信息技术来播放草原的全貌，直观的感受一碧千里的视觉震撼。随后搭配马头琴曲的片段，让学生在悠扬的乐曲中体会本篇文章的深厚情感。将图景、声音与文段内容相结合，体会到文章中所独有的那种绘画美与声律美，让学生真正受到熏陶、感染、升华，对文章中蕴含的美有更加理性、直观的认知。

四、拓展文本阅读，展开文化渗透

在小学语文阅读教学中，除去要就文本引导学生展开深层的阅读之外，教师还要对文本内容之外的内容展开延伸与拓展，从而帮助学生丰富知识储备，使其文化修养得以培养。传统文化在我国优秀文化中占据着尤为关键的地位，同时语文学科这一特性决定了其能作为传播传统文化的载体，承担着文化渗透的重任。在小学阅读教学中渗透传统文化对于学生核心素养的培养具有着尤为关键的意义和价值。

例如，在人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》一课的阅读教学中，语文教师可以首先引导学生对文本进行整体理解，随后就文字主旨让其进行交流和讨论，如以“待人接物之道”为主题提出问题，来启发学生进行思考，教师提出问题：“杨氏之子的回答既尊重了孔君平，又巧妙地化解了杨梅是杨家果的调侃，我们在生活中如何做到既礼貌又灵活的与他人沟通？”学生在问题探究讨论的过程中，逐渐对待人接物的智慧的重要性有了认知[4]。此外，教师可以进行课外任务的布置，让学生搜集古代聪慧孩童的典故，如《陆绩怀橘》《许衡不食梨》等，后续在课堂上分享故事，使其在积累丰富语文写作素材的同时，深入了解古代礼仪文化和智慧美德，以此实现文化修养和思想觉悟的双重提高。

五、结束语

综上所述，阅读教学中针对学生核心素养展开培养，能够促进学生综合素质全面发展。在日常的语文教学中，教师要重视学生核心素养的有效培养，积极创设优良融洽的教学氛围，利用科学高效的阅读教学手段来激发学生的学习和阅读积极性，以此来强化学生的语言应用能力、思维能力、审美鉴赏以及文化修养。

参考文献：

[1] 胡训粉.核心素养导向下小学语文群文阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版）, 2025(2).

[2] 罗晓.基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学策略探索[J].师道, 2024(2)：3

[3] 王新红.核心素养下的小学语文阅读教学策略研究[J].求知导刊, 2023(2):44-46.

[4] 侯婷.选好"微写点" 提升"写作力"——核心素养导向下小学语文随课微写的选点策略[J].作家天地, 2024(10).