备—教—学—评”一体化理念下的大单元教学优化路径

引言

随着核心素养导向的教育改革持续深化，小学数学教学逐渐摆脱传统“碎片化”知识传授模式，转向注重知识整体性的大单元教学。然而在实际教学中，部分教师未能将备课、教学、学习、评价有机结合，出现教学目标与评价标准不匹配、学生学习反馈无法及时反哺教学等问题。“备—教—学—评”一体化理念强调教学各环节的协同统一，为解决大单元教学困境提供了新思路。本文围绕该理念，探索小学数学大单元教学的优化策略，以期为教师教学实践提供可行参考，推动数学教学提质增效。

一、“备—教—学—评”一体化与小学数学大单元教学的核心内涵

（一）“备—教—学—评”一体化的核心要义

“备—教—学—评”一体化并非各环节的简单叠加，而是以学生全面发展为核心，构建相互关联、动态调整的闭环体系。备课时，教师需结合教材内容与学生学情，同步明确教学目标与对应的评价标准，避免“备课只管内容，评价后续再定”的割裂情况；教学中，要依据预设目标开展活动，并嵌入即时评价，及时掌握学生学习动态；学生学习时，需结合评价反馈调整方法；评价结果则反哺备课与教学，帮助教师优化后续内容设计，确保各环节围绕同一目标协同推进。

（二）小学数学大单元教学的特征

小学数学大单元教学以数学核心概念或关键能力为统领，打破传统单课时教学的局限，对教材内容进行系统性整合。例如“图形的测量”单元，会将长方形、正方形、圆形的周长与面积计算整合，形成连贯的知识体系，而非单独讲授某一种图形。同时，它注重知识的实际应用与迁移，通过设计真实问题情境，引导学生运用单元内所学知识解决复杂问题，如结合生活中的“装修铺地砖”问题，让学生综合运用图形面积计算知识，在实践中培养数学思维与解决问题的能力。

二、当前小学数学大单元教学存在的问题

（一）备教与学评脱节

部分教师在开展大单元教学时，备课阶段仅聚焦教学内容的梳理与活动设计，未同步制定与教学目标匹配的评价标准，导致教学过程中评价缺乏针对性，无法精准判断学生是否达成目标。此外，即便开展评价，多数教师也仅将评价结果用于评定成绩，未将其转化为改进教学、指导学生学习的依据，如忽略分析学生错题背后的知识漏洞，难以调整后续教学策略，使得学评反馈的价值无法充分发挥，造成备教与学评的严重脱节。

（二）单元整合与目标协同不足

在单元内容整合方面，部分教师存在简单堆砌知识点的问题，未能深入挖掘知识点间的内在逻辑关联，导致单元教学体系松散。例如“数的运算”单元，仅按“加法—减法—乘法—除法”顺序讲授，未体现运算间的互通性与关联性。同时，教学目标设计缺乏协同性，各课时目标与单元总目标衔接不紧密，甚至出现目标偏离，如单元总目标是“培养学生数感”，但部分课时目标仅聚焦“计算准确率”，难以实现核心素养的逐层培养。

三、“备—教—学—评”一体化理念下小学数学大单元教学的优化路径

（一）协同设计教学目标与评价标准

备课阶段，教师需以数学核心素养为根本导向，先梳理单元知识体系的逻辑关联，再结合不同年级学生的认知水平差异，将单元总目标拆解为层层递进的课时分目标。以“分数的意义与运算”单元为例，总目标设定为“理解分数本质并能解决实际问题”，低年级课时目标聚焦“认识分数的基本形式”，高年级则侧重“分数四则运算的灵活应用”。同时，同步制定与目标精准匹配的评价标准，从知识掌握（如“能否准确描述分数的意义”）、能力发展（如“能否用分数解决生活中的分配问题”）、素养提升（如“是否具备用数学思维分析问题的意识”）三个维度设计可量化的评价指标，让教学实施有方向、评价判断有依据，彻底避免目标与评价脱节的盲目教学。

（二）构建“教—学—评”融合的课堂活动

教学过程中，教师需打破“教师讲授 + 学生练习”的传统模式，设计贯穿“教—学—评”的探究式、合作式学习活动，让评价自然融入活动各环节。以“统计与概率”单元为例，可开展“校园学生课外活动偏好调查”活动：首先教师引导学生明确调查目的与方法（教），接着学生分组设计问卷、收集数据、整理结果（学），过程中教师通过“你们组的调查样本是否具有代表性”“数据整理方法是否合理”等提问进行即时评价，同时发放简易评价量表，让小组间依据量表互评数据收集的完整性；活动结束后，各小组展示调查报告，教师结合评价量表与展示内容，从“调查流程完整性”“数据分析深度”“结论合理性”三方面综合评价，学生也进行自我反思。

四、结论

“备—教—学—评”一体化理念为解决当前小学数学大单元教学的困境提供了科学指引，通过明确核心内涵、正视现存问题、落实优化路径，能够有效实现教学各环节的协同统一，打破备教脱节、学评分离的局面。在今后的小学数学教学中，教师需深化对该理念的理解与实践，将其贯穿大单元教学的全过程，不断优化教学设计与实施，在帮助学生系统掌握数学知识的同时，切实培养学生的数学核心素养，推动小学数学教学质量实现质的提升。

本文系 福 建 省 教 育 科 学 规 划 课 题。课题名称“备教学评”项目化学习在小学数学大单元教学中的实践研究。FJJKXX24-287 的研究成果。

参考文献：

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[2]米永霞.基于项目学习的小学数学跨学科大单元教学[J].读写算,2025,(25):100-102.