协同赋能启童蒙，校家社力塑新人

“双减”政策着力降低学生课业负担和校外学习压力，但教育工作仅依靠学校的一方力量是无法很好地全部完成，还需要家庭、社区的配合协助，形成校家社共育的合力。作为一名小学低段教师，结合教学经验分析“双减”背景下校家社共育的实践途径。

一、校家社共育对学生的意义

“双减”政策提出了在保证学生学习质量的前提下降低学习负担，为更好落实这一政策要求，家长应该在家庭教育中发挥主观能动性弥补学校教育中的不足，帮助学校顺利落实“双减”政策中的相关要求。学校、家庭和社会是学生成长的重要场所，共同参与学生教育能综合多方优势，促进学生情感态度、学习能力的综合发展。

二、校家社协同育人的实践途径

（一）强化家庭教育，营造良好家庭氛围

家庭教育是培养学生品质的关键，家长应形成正确的家庭教育观念，重视塑造学生的道德和品格。首先，家长应转变传统教育中的功利想法，认识到学习成绩固然重要，但家长给予的支持和关注更是孩子成长过程中不可缺少的力量[2]比如，孩子即将踏入小学校园，家长可以聆听学校老师的有关幼小衔接的讲座，减少焦虑，听后还可以和孩子一起准备入学用品。

尊重孩子的个体差异和兴趣，找到孩子成长过程中出现的闪光点，不能过度打击孩子；在家庭生活中尽量增加和孩子相处的时间，家长身体力行教授孩子各种技巧。其次，家长要主动和孩子沟通，例如帮助孩子进行情绪管理、排解不良情绪。当孩子遇到生活、学习中的挫折时要帮助孩子分析原因、鼓励孩子克服困难。积极参与学校和园区的教育活动，和其他家长相互交流教育心得，为孩子营造轻松的家长氛围。

（二）书香润心，亲子共读，打造轻松愉悦的家庭氛围

在学习方面，低年级的孩子增加识字量尤为重要，学校里我们有丰富多彩的阅读活动，比如阅读周，课本剧等等，我们学校也和家长达成共识，多多增加孩子的识字量，因此我们每天都会有半个小时的亲子共读时光，激发孩子对阅读热情，并让孩子感受到家长对自己学习的重视。当孩子取得进步时家长要及时肯定和鼓励，让孩子能从家长的反馈中感受到自己的进步，长期发展下去有利于培养孩子爱阅读，不断进步的意识。

完善学校课程，促进校家社协同育人

德育为先，形成教育合力

（四）利用社区资源，增加学生参加社会实践的机会

孩子的入学第一课很重要，我们开展“家校社三级备课制”，语文课本中第一课就是《我是中国人》，在上课的同时，我们进行学科的融合，道德与法治一上的第一单元第二课《我向国旗敬个礼》，通过教学，让孩子意识到自己是一名中国人，认识国旗、国歌。家庭方面，家长带领孩子观看爱国红色，阅读绘本等。

2.课程多样化，共绘教育蓝图

学校要关注小学低年级学段学生的兴趣和发展需求，调整和优化课程，制定符合低年级学生特点的选修课、艺术课、科学实验课等，给学生更多选择，激发学生的学习兴趣，重视培养学生的探究精神和实践能力，设计与之匹配的课程内容培养学生多种素质。各学科教师除了教授学生科目课程之外，还关注培养学生的创新精神、人际交往能力、合作能力等，比如我们有木艺课程，绗缝课程等，在课堂中设置团队合作的题目类型，培养学生的责任意识。

学校为了加强低段孩子的法治意识，在保证正常教学的情况下引入法治讲堂，例如邀请检察院工作人员到校进行普法宣传，从小培养学生们的法律意识，帮助学生树立正确的价值观。

其次，学校培养学生的实践能力。学校让学生亲自参与的社会实践活动，鼓励学生们分组行动完成环保任务。一方面提高学生的实践能力，另一方面提高学生合作能力。实践活动结束之后，鼓励学生们在课堂上讲出自己对环保活动的看法，从小培养学生们的环保意识。

2 宝a卡

学校策划公益、文化传播等主题活动，促进学生、家庭、学校和社会之间的交流，学校根据学生们的反馈确定下次主题重点，如此一来能提高学生们的参与感，增加学生和社会交流的机会，让学生学习课堂以外的知识。以下是学校利用社区资源，组织二年级学生们参加当地革命遗址，学习当地历史，追寻先辈足迹。

（五）完善评价机制，促进学生全面发展

以往成绩是评价学生的最重要标准，评价机制影响学生能力和素质发展方向，完善评价机制有利于学校全面了解学生发展情况，及时为学生制定个性化指导方案。

首先，在双减政策下小学低段不能有书面测评，因此，我们学校就进行非纸笔化测评，采用多元评价，和传统评价不同，从学生的五育出发，关注学生个性、兴趣、合作等能力，可采用口头表达、动手操作等多种考评手段，综合了解学生能力。

其次，进行个性化评价。每个学生擅长的内容不同，教师要尊重学生们的个性化差异，在评价过程中可以增加个人特长、创造力、兴趣等，既要学习传统评价的优势，也要给予学生个性化的指导。教师定期评价并与学生交流，促进学生发展和成长，在钉钉里进行综合评价，家长也可以随时关注孩子在校表现。

结语：

“双减”政策为教育教学提供了新的方向，要求学校在保证教学质量的前提下降低学生学习压力，肯定家长教育、社会教育对学生的价值。我校在今后教育教学中，学校会主动和家庭合作，相互分享教育理念，共同进步，充分利用社区资源带领孩子走出课堂，亲近社会这一本教科书，鼓励学生参与社会实践，培养低段学生实践能力、培养学生多种素养。

参考文献：

[1]边玉芳，张馨宇.新时代我国学校家庭社会协同育人的问题与对策研究[J]中国电化教育， 2023（2）：40-46.DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2023.02.006.

[2]刘建红，武永耿，高紫璇.新时代学校家庭社会协同育人机制探析及价值[C]//商洛市第二届家庭教育与家庭心理建设学术研讨会论文集.2024.

[3]宋晔，李倩倩.三位一体："校家社协同育人"的空间探究[J].中小学德育，2025（1）：11-15.

[4]殷飞，缪建东.建构高质量的家庭教育实践体系——校家社协同育人的困境与突破[J].教育发展研究， 2023， 43（6）：26-34.DOI：10.3969/j.issn. 1008-3855.2023.06. 006.