从“三下乡”到“三协同”：英模精神融入第二课堂的关爱儿童育人路径研究

党的二十大报告明确提出，要“发挥党和国家功勋荣誉表彰的精神引领、典型示范作用，推动全社会见贤思齐、崇尚英雄、争做先锋” [1]。这为新时代英模精神的弘扬与传承指明了方向。将英模精神融入第二课堂，就是要充分利用英模精神资源中的故事和感情渲染等功能，宣讲红色文化，追忆革命英雄，达到真听、真看、真传情的育人效果。坚持用英模故事培根铸魂，坚持用英模精神将当代大学生理想信念做微、做小、做细，帮助他们系好人生“第一粒扣子”。对高校做实理想信念教育，提升第二课堂教育实效具有借鉴意义。

一、背景意义

共青团中央、教育部《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》（2018） 把“社会实践、志愿服务、创新创业、文体活动”整体列为第二课堂主要内容，并要求“科学设置必修学分与选修学分” [2]，第二课堂是相对于第一课堂而言的，局限小，开拓大，视野广，以学生 为重心，为学生提供实践和增长才能的舞台。暑期“三下乡”社会实践就是很好的实践舞台，大学生通过“三下乡”到贫困地区去，去祖国和人民需要的地方， 为社会建设贡献自己的一份力量，在社会实践中，锻炼青年学生的实践能力，提高同学们的综合素质，因此暑期“三下乡”，到基层是一次很好的 锻炼机会，也是全面育人的重要方式。

在全面推进乡村振兴的宏大战略背景下，乡村教育与儿童发展问题是实现农村地区可持续发展的核心议题。特别是乡村留守儿童群体，他们普遍面面临“学业、视野、心理”多重困境[3]。传统“三下乡”虽能短期补给，却常因“校热地冷”“一阵风”而难持续 [4]。因此，亟须以英模精神为价值纽带，构建“高校—政府—关工委”协同育人新格局。大学生的下乡支教能很好地改善农村地方的教育缺少，开展支教活动，将“外面”更加精彩的世界呈现在留守儿童面前，特别是将英模精神融入支教过程，帮助孩子们补足精神之钙，同时也让大学生在实践锻炼的过程中，再次感悟英模精神，为建设社会主义现代化强国的新征程上绽放绚丽之花。

二、活动内容与深度解析

（一）“行走的思政课”：英模教育浸润童心

英模精神是社会主义核心价值观的人格化载体，具有“故事化、情感化、行动化”三重特征[5]。将其融入第二课堂，可实现“以事感人、以情化人、以行育人”[6]。

志愿者可以“行走的思政课”为载体，“英模教育”为核心，创新打造开展形式多样、内容丰富的“筑梦课堂”系列品牌课程：“妙笔丹青绘英模”，志愿者讲述袁隆平、张桂梅等模范人物事迹， 启发孩子思考，引导孩子们用画笔描绘心中的英雄形象，让红色基因在童心中悄然扎根。“笔墨书廉洁”，志愿者们引导孩子们在书写廉洁主题作品的同时，如书法临摹《爱莲说》经典篇章，结合古今廉洁故事，帮助儿童在横竖撇捺间感悟英模人物清正廉洁、公而忘私的高尚品格，在潜移默化中树立正确的价值观。“音符绘梦”，通过学唱红色歌曲和励志歌曲，如：《红星闪闪》《孤勇者》等歌曲，组织“红色音乐会”，让孩子们在旋律中感受奋斗精神。志愿者还可以带领当地当朋友创作本土文化童谣，将本地红色资源融入教学，让孩子们在旋律中感受英模精神的力量。这种寓教于乐、以美育人的方式，摆脱了传统思政课的说教模式，让英模精神在潜移默化中浸润童心，有效地在孩子们心中种下了真、善、美的种子。

（二）“四大成长模块”：精准响应多元需求

学业辅导。针对留守儿童学习薄弱环节，可开设“一对一”作业辅导和学科强化班，耐心细致地讲解知识点，手把手地教孩子们解题方法，帮助他们夯实学习基础，提高学习成绩。视野拓展。依托高校专业资源，开设自然科普、趣味英语、编程启蒙等课程，通过实验演示、互动游戏激发孩子们对科学探索的兴趣。文体浸润。组织篮球友谊赛、趣味运动会、非遗剪纸工作坊等活动，将团队协作与传统文化融入体育美育，促进儿童身心全面发展。心理守护。可开展“心灵树洞”信箱、团体心理辅导等特色活动，通过绘画疗愈、情景剧表演等方式帮助儿童疏导情绪，建立积极心态。

三、校地关工委“三协同”创新模式

丰富的活动内容是“血肉”，那么创新的合作机制则是保证项目长期有效运行的“骨骼”。拟构建了“校 - 地 - 关工委”三维联动机制，精准地将其概括为“高校供给 - 政府落地 - 关工委护航”的协同闭环。高校供给：高校发挥其在人才、知识和教育资源上的优势，组织教师和大学生志愿者开展“三下乡”活动，作为服务供给方。政府落地：当地人民政府作为地方行政单位，负责提供场地、组织生源、协调资源，确保项目顺利实施。关工委护航：关工委在其中扮演了关键的桥梁和监督角色，协调校地关系，为活动提供政策指导和支持，确保活动方向正确、安全有序。这一机制实现了“需求互补、优势叠加、成果共享”的多赢局面，有效避免了以往“三下乡”活动可能存在的“一阵风”或与地方需求脱节的问题 。后续高校还可与当地政府，在关工委参与见证下，签订《大学生实践基地共建协议》，约定常态化开展支教、调研等活动，将三方的合作从短期项目升级为长期战略。

四、总结

本次以英模精神为核心的路径研究，通过其精心设计的成长模块和创新的协同机制，让儿童成为主角，为破解乡村儿童成长难题提供了富有建设性的解决方案；让青年得到锻炼，生动诠释了新时代青年的责任与担当；让银发守护青春，续写关爱篇章，激活了关心下一代工作的协同效能。它不仅是一堂生动的“行走的思政课”，更是一次成功的“校 - 地 - 关工委”协同育人实践。随着长效合作机制的深化和后续数字化手段的赋能，我们有理由相信，这一模式将持续为乡村振兴注入宝贵的青春动能，书写更多关爱儿童、共育新人的精彩篇章。

参考文献

[1] 习近平 . 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 [M]. 北京 : 人民出版社 , 2022.

[2] 共青团中央, 教育部. 关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见 [Z]. 2018-06-22.

[3] 段成荣 , 吕利丹 . 中国农村留守儿童状况研究 [J]. 人口研究 ,2021(1): 3-16.

[4] 胡献忠. 大学生“三下乡”社会实践的困境与出路[J]. 中国青年研究 , 2020(8): 114-119.

[5] 刘建军. 论英模精神与社会主义核心价值观教育[J]. 思想理论教育 , 2022(3): 4-9.

[6] 冯建军. 以事育人：新时代思想政治教育叙事转向[J]. 教育研究 , 2021(5): 28-34.本论文属于市人文社科项目，英模精神融入大学生第二课堂的路径研究（项目编号：23SKSZ055）研究成果。

作者简介：杨晓艳（1992-），女，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育