越南华文教育发展历史

1 前言

华文教育是海外华人社区的三大支柱之一，是海外华侨华人传承中华民族文化的重要途径，是促进中外文明互鉴和民心相通的重要桥梁。越南华文教育历史悠久，并且具有重要地位。

本文以越南华文教育为研究对象，参考前人研究成果和相关文献资料，运用比较分析、归纳总结等方法，梳理越南华文教育的历史发展阶段，整理不同历史阶段越南华文教育的背景、办学情况及特点、问题不足与社会影响，以期为现今的越南华文教育发展提供借鉴。

2 越南华文教育的产生发展阶段（1907-1956）

越南华文教育的产生发展阶段是 1907-1956 年，这个阶段华文教育得到了初步的发展，主要是越南华人华侨的自发行为。

在 1907 年之前，华文教育主要是私塾教育，华人主要通过请华文家庭教师给子女上课，利用一些庙宇和私人房舍作为教学场所，课本主要是三字经、千字文、百家姓、四书五经等。这种方式一直延续到 1907 年，福建籍华人谢妈廷、林联庆、曹允泽等捐钱修建了第一所越南华文学校，名为闽漳学校 (MINH CHUONG)。从1907 年到1956 年华文教育分为三个类型：第一，华人会馆的学校，如有广东会馆学校，福建会馆学校等；第二，私塾学校，由华人商家出资修建和管理，学校的规模比第一类的规模小一些；第三类属于华人宗教学校，但规模不大，因为信仰基督教和天主教的华人教徒不多。

3 越南华文教育的衰落阶段（1956-1986）

越南华文教育的衰落阶段是 1956-1986 年，受到政府当局的法令限制。这一阶段可以分为 1956-1975 年和 1975-1986 年两个时期，前一时期是越南南部华文教育发展受到限制，后一时期是全越华文教育衰落。

3.1 越南南部华文教育受限时期（1956-1975）

1956 年，越南南部当局颁布同化政策，通令全部华文中学停办；如要续办，须依照越南中学体制另行申请立案，并用越文教材，以华越两种语言教学。同年 10 月，政府又颁布一项法令，对华文学校实行彻底的越南化。法令的主要内容有：华文学校必须改制成为越南中小学，不准办高中。而此时的越南北部奉行的还是“尊重华侨的语言、文字、风俗、习惯，保持和发展华侨的教育事业”的政策，华文教育正常发展。

但 1960 年中期以后，越南北方的侨校按当局规定修改了教材，从增加越文课时到最后中文成为选修课一些侨校的校名被更改，侨校增加了越籍教师，限制招收华侨学生等，使侨校的性质逐渐向越南学校靠拢而同化。

3.2 全越华文教育衰落时期（1975-1986）

1975 年越南全国统一后，越南政府推行华侨越南化方案，把华校或收归国有或解散或与越南学校合并，不允许再办华校和私人教授华文，不允许再办华校和私人教授华语，而改授越文，华文教育跌入谷底。

4 越南华文教育的复兴阶段（1986 年- 至今）

越南华文教育的复兴阶段是 1986- 至今，政府当局放开甚至支持鼓励华文教育。这一阶段还可以分为 1986-1991 年和 1991- 至今两个时期，前一时期越南掀起了“汉语热”，后一时期越南华文教育得到进一步的发展。

4.1 越南华文教育热潮时期（1986-1991）

1986 年越南实行革新开放政策以后，随着经济的不断发展，前来越南观光、考察、投资的人络绎不绝。越南当局对华人政策作了幅度较大的调整和改善，华人重新在越南社会扮演着重要的角色。

越共“七大”作出决议：“尊重华人的文化、文字，创造条件使华人安心谋生，为建设越南及加强越中两国人民之间的友谊作出贡献。”

同时，越南当局开始对华文教育“开禁”，恢复了一些华文中小学，全国掀起了一股“华语热”。此时在越南，不只是华人热衷于华文学习，越南人学习汉语的热情也日益高涨，学习汉语的人数激增，汉语成为仅次于英语的第二热门外语。

1989 年，越南成立了许多华文教育组织机构等，如胡志明市的华文中心、华文教育辅助会、华文教师俱乐部。并且在此背景下，胡志明市师范大学于1989 年成立了中文系，当年开始招生。

4.2 越南华文教育当代发展时期（1991- 至今）

自 1991 年中越关系正常化以来，两国的经贸关系在不断发展，合作领域逐渐扩大。华语成为越南发展对外经济活动中的重要的交际工具，华语人才的需求量猛增，华人对学习华语的要求与日俱增。越南政府也意识到了现有的华语教学规模已经远远不能适应和满足经济发展的需要。在这种情况下，越南政府进一步放宽了华文教育的政策，提出了华人在学好越文的基础上学好华文的主张，在有华人要求学习华语的地方，有关部门应该创造条件让华人学习民族语言。1992 年，越南当局更是出台宪法第 5 条规定：“各民族有权使用自己的民族语言和文字，维护民族本色和发展本民族美好的风俗、习惯、传统和文化。”

1997 年，胡志明市师范大学获得中国国家对外汉语教学领导小组办公室的委托设立考点，并于次年 9 月承办首次 HSK 考试，有189 人参加， 90% 以上获得各级证书。2000 年越南教育与培训部已作出决定，全国从初中六年级起外语课增设汉语课。到 2004 年，越南初中六至九年级及高中十年级的汉语教科书均已发行。2012年，越南教育培训部又提出在小学和初中开设每周四节的汉语自选课程，以提升学生的中文口语能力。

如今，越南华文教育主要有三种形式：第一种是华文中心。华文中心一般在华人子弟就读人数较多的普通学校中开设，附属于越南的普通中小学。中心的校长由普通学校的校长兼任，只是在教学上相对独立。中心实行双语教育，越南语与华文并行，通常采取半日制华语教学方式。第二种是越华学校。这类学校属民办性质的双语教学机构，由华人社团创办，董事会管理。学校多有独立的校舍，教学设备也都自己购置。这类学校同时存在着越文班和华文班，华义班以华文为要教学语言，但同时也讲授一定的越南语。第三种是华文培训班。各地华文辅助会和华人社团组织了各种形式的华文短期培训班，把汉语作为外语教学。来夜华文培训班学习汉语的学生有华族小学生、华族大学生、越族大学生、越族成年人，以及其他需要学习汉语的人。教学的目的是为社会各界人士提供业余补习华文的机会。

5 结语

纵观越南华文教育发展历史，可以发现越南华文教育经历了产生——发展——衰落——复兴——发展的曲折过程，受到多种因素的影响。

目前越南的华文教育给当地华人华侨以及当地社会带来一些积极影响，有利于当地华人华侨传承和弘扬民族文化，有助于当地华人华侨融入社会，促进当地经济社会文化发展，为促进越南民众了解中国以及中越关系的发展创造了积极条件。

但目前越南的华文教育仍存在一些问题。首先 , 许多华教单位都存在经费不足、场地受限和设备简陋等问题；其次 , 师资力量落后紧缺；其三，教材来源多样，品质参差不齐。越南华文教育道路仍然任重而道远。

参考文献

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[2] 衣远．越南华文教育发展现状与思考［J］．东南亚纵横，2014（07）：50 － 54

[3] 刘小妃．越南南部华族华文教育现状、问题与对策研究［D］中央民族大学．2012

[4] 黄志媛．革新开放后越南胡志明市华文学校教学现状的调查［D］．广西民族大学．2016．

[5] 黎玉容．越南华人华文教育现状考察［D］．华中师范大学2010

作者简介：夏怡颖（2000—），女，汉，浙江丽水，硕士在读海外华语及华文教育。