小学英语游戏化教学模式的应用研究

小学生天性爱动好玩，同时自制力也相对缺乏，在小学英语教学中如何利用小学生的优势、摒除缺陷成为了高效课堂构建的主要问题。本文从现实角度出发分析，发现小学生在玩游戏的时候注意力集中、专注度高，这为高效课堂构建问题的解决提供了新的思路——游戏化教学。

一、小学英语游戏化教学的重要性

小学阶段的学生能力素养、思想思维尚处于发展阶段，这个阶段的孩子开朗活泼、灵越爱动，如若教师在此阶段的英语教学中采用固式单一的教学模式开展育人教学活动，则会抑制小学生个性和思维的发展。再加上这个阶段的孩子思想思维不成熟，对较为抽象的英语概念理解存在先天性的屏障，如若没有兴趣的引导，势必造成部分学生厌学情况的出现。在小学英语教学中通过引入有趣的游戏活动开展课堂教学活动，则可以把沉闷的英语课堂变成快乐求学的乐园，以寓教于趣、寓教于乐的教育方式让学生的每次英语知识学习都充满乐趣，学生也会在玩游戏的过程中不断学习英语知识、不断积累英语学习智慧，以兴趣的激发突破口实现英语知识的教学跃迁。

新课改也明确指出：“在教学的过程中要充分调动学生的积极性和主动性，让学生在学到知识的同时，开发思维、提高智力、发展能力。”小学英语游戏化教学就是以调动学生积极性和主动性为目标的教学方式。故而，小学英语游戏化教学契合新课改理念、有益于高效课堂的构建。

二、游戏化教学模式在小学英语课堂中的应用策略

（一）以教学内容为依据，设计趣味小游戏

在小学英语教学中设计趣味小游戏，不仅要从小学生的生活经验和认知出发，而且要依循英语课本的内容，预防趣味游戏设计脱离现实、脱离课堂[1]。故此，在小学英语教学中应用游戏化教学方式需要教师根据英语课堂内容进行针对性、指向性设计，这样学生才能在玩游戏的过程中不偏离英语课堂的宗旨，才能够循序渐进地培养学生的英语学习能力、启迪学生的思维、发展学生的智慧。

比如，在 PEP 版小学英语《How do we greet friends ？》教学中，教师便可以依循课本内容设计对应的趣味小游戏——英语连连看。即出示朋友见面打招呼的短语，让学生自己通过连线的方式找出能够表现亲切问候的短语，这种游戏适应于简单的英语交际，提升学生口语交际能力的同时让每位学生都参与到课堂知识学习之中来。具体游戏流程如下：

首先，教师随机在黑板上写下多组短语。

Hello ！ I’m Mike Black. Hi！My name is Wu Binbin.

Let’s shake hands. Let’s be friends.

Goodbye. I help my friends

其次，教师给出一个特定的交际环境（初次见面如何打招呼、朋友回家之时的表达等），让学生自行思考不同环境下如何用对应的口语表达。提示：以上英语短语都可以应用，只要符合特定的交际场景都是正确的。

最后，组织学生进行分享后，根据教学内容开展教学活动，串联游戏与英语知识，实现寓教于趣课堂的建构。

（二）以竞赛为指引，设计竞赛性游戏

小学生的好胜心强，这是小学英语教学中应用游戏化教学模式的设计方向之一，教师可以根据学生的这一特点设计竞赛性游戏活动。竞赛性游戏活动的开展不仅可以激发学生的参与欲望，同样可以让学生在课堂学习过程中积极发言、表现自我，这对于学生的个性发展和课堂教学效率提升大有裨益 [2]。同时，在教学的过程中，教师还可以延伸“竞争”的良性和恶性，从小引导学生树立“良性竞争”的意识。

比如在 PEP 小学英语《My family》教学中，教师便可以设计竞赛性游戏活动——看谁说的好、说得准，即让学生用英语表达家庭组成成员，看看哪组学生说出的英语词汇更多更准确。具体教学流程如下：

首先，材料及工具的准备。教师提前准备裁剪好的卡通人物画像。

其次，分组并讲解竞赛游戏活动的规则与奖励。教师将学生分为 5-6 人的若干组，遵循“组间同质、组内异质”的原则；然后讲解竞赛游戏活动的规则与奖励，规则：在 10 分钟内，小组学生各抒己见，探究卡通人物画像在一个家庭中可能的角色，并用英语进行表达，在相同时间内完成的较好的三组为优胜组；奖励：每位小组成员奖励1 支圆珠笔。经费预算（20 元）。

再次，开展游戏竞赛活动。组织学生开始竞赛活动，教师巡查学生的小组合作情况，及时发现并防止浑水摸鱼的情况出现。提示：结合自己家庭的人员结构，根据画像合理说出对应的词汇。

最后，选定优胜组、下发奖励并开展教学活动。教师收集每个小组的任务单（在背面做好标记），在课堂上统一展示，同学生们一起评价哪几个小组的作品更好。评选完成之后，当堂下发奖励（时间控制在 5 分钟内）。在全班同学们欢呼、沉浸的时候，马上开展教学活动。

（三）借用历史文化，编撰趣味小故事

编撰趣味小故事游戏是借用历史通义中的特别人物、特殊故事场景，让学生在听故事的过程中获得知识学习的感悟，不断强化学生的能力素养、发展学生的跨学科思维。编撰趣味小故事可以将英语知识融入到故事情节之中，亦可以让学生在听故事的过程中完成对英语知识的学习。

比如在 PEP 小学英语《When is Easter ？》教学中，教师便可以结合中国传统节日春节（Spring Festival）编撰一个趣味小故事，将春节的历史文化搬到课堂教学之中 [3]。小学生对春节并不陌生，可以第一时间勾起学生的学习欲望，因而学生在课堂上的专注度也会更高。具体教学流程如下：

第一步，编撰趣味小故事。宋朝时期，唐宋八大家之一的王安石通过《元日》中的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”描述了春节的去旧布新。春节的起源于一个传说，古时候有一种叫做“年”的怪兽，它长年身居海底，面相凶恶，每年除夕之时，“年”都会爬上岸，吞食畜生伤害人命，因而人们不得不在除夕这天躲进深山之中。有一年除夕，村外来了以为乞讨的老人，村里人都异常恐慌，只有村东头的一位老婆婆给了这位乞讨老人食物。乞讨老人对老婆婆说：“若你能让我呆一夜，我便将‘年’赶走。”老婆婆劝导老人去深山避难，而乞讨老人笑而不语。半夜时分，“年”进村了，它感觉到了村里气氛变了：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“年”浑身发抖，不敢靠近，嘴里还发出“呜呜”的怪叫声。到后来，人们就在除夕这天穿红衣守夜，寓意去旧布新。

第二步，课堂演示，阐明缘由。教师提问：春节是我国的传统文化节日自已，那么同学们还知道我国哪些传统节日？又有没有同学知道其他国家的传统节日？。

第三步，寓教于趣，开展教学活动。为了让我们更加了解各个国家的传统节日，我们一起走进本单元的知识学习，去学习各个国家的传统节日。

在趣味故事的引导下，很多学生想一探究竟，原来传统节日都有一个美好的寓意？在这种问题驱动下，学生们会努力找寻其中的原因，从而在课堂学习中的积极性和自主性也会更高。

三、结语

综上所述，小学英语教学中应用游戏化教学模式开展教学活动是贯彻新课改理念的渠道之一；是调动学生学习积极性的有效做法；是构建高效英语课堂的路径。在设计趣味小游戏的英语课堂中，需要以生为本、以内容为载体、以兴趣激发为核心，这样才能够不断提升学生能力素养、发展学生的个性思维。

参考文献：

[1] 胡彩华 . 让孩子在“玩中学”——探索小学英语课堂中的游戏化教学[J]. 湖北教育（政务宣传），2025（02）：78-79.

[2] 祁霞. 小学英语游戏化教学策略探析[J]. 校园英语，2024（11）：169-171.

[3] 袁雪君 . 小学英语教材中的中华文化内容分析——以人教版PEP 教材为例 [D]. 青岛大学，2025.