乡村振兴战略下高职环境艺术设计专业教学改革

引言：

《高等学校乡村振兴科技创新行动计划》中明确提出，要坚持以服务为导向，聚焦乡村振兴战略实施的重大需求，推动产教融合。该理念具有较强的先进性，其明确了环境艺术设计专业发展的方向。高职院校是我国重要的人才孵化基地，其是以社会需求为导向，培养具有实用型技能和职业素养的人才。所以在国家政策偏移的当下，作为推动乡村振兴深化的重要专业，学校也需要重视环境艺术设计教学改革，从内容、模式重构方面入手，打造全新的育人方式，进而为提高学生的竞争力助力。

1、对接乡村振兴需求，重构育人模式

凡事预则立，不预则废。乡村振兴战略下，环境艺术设计专业的教学改革并不是一蹴而就的，其需要对各方资源进行综合性的考量。其中育人模式重构，是乡村振兴战略下，环境艺术设计专业教学改革的重要基石，其可以实现教育与需求对接，是提高教育质量的重要保障。通过对传统环境艺术设计专业教学分析可知，城市区域的市场需求，要远大于农村，所以许多高职院校，并没有将乡村环境设计方向融入环境艺术设计专业中，从而影响了人才与社会需求的契合度。所以为了培养出更多适应乡村振兴需求的高素质人才，高职院校需要重构人才培养方案[1]。

例如，高职院校需要在原有人才培养模式的基础上，增设乡土建筑设计、乡村环境规划设计的课程，实现以乡村具体的环境为基础，让学生了解乡村环境设计的原则与相关要求，培养出适应乡村环境需要的人才。而且高职院校需要明确自己的角色定位，在课程增设削减的过程中，需要充分考量社会的需求。比如，近些年来，古村落改造设计等专业的热度不断提升，这也与环境艺术设计专业有着密切的关系，所以为了拓宽学生的就业范围，也可以增设相关学习课程，凸显高职院校的效用。除了专业课方面的优化之外，学校还需要从创业方面入手，为学生提供乡村环境设计创新创设工程，让学生可以参与到乡村振兴相关的环境设计中，为学生提供发挥自己能力的平台，实现学以致用的同时，也为学生创新能力、创新意识的提升，奠定坚实的基础。在乡村振兴背景下，为了响应政府的政策，部分企业也开始向乡村方向转移。所以在高职环境艺术设计专业育人模式重构中，学校也可以主动与相关企业合作，从产教融合的角度出发，将与农村发展相关的环境艺术设计专业、数字媒体艺术设计专业、文创产品设计专业等整合到一起，打造链条式的人才培养模式，推动整个艺术设计领域转型的同时，也实现以设计之美带领乡村环境振兴、产业振兴，进而为相关专业人才提供更多就业创业的机会。

2、打造实训基地，提高教学质量

通过对环境艺术设计专业教学分析可知，其存在单一性的问题，课堂中以理论课居多，实践课相对较少，由于缺乏有效的实践，学生无法将学习的理论知识应用于生活、学习中，从而影响了学生的进步与发展。而实训基地的构建，可以实现理论与实践的有机结合，推动教学质量提升的同时，也可以促进学生对知识的吸收与利用。而乡村振兴战略的落实，需要多个专业人才的相互配合，所以其对人才配合能力、解决问题能力要求相对较高。因此在实训基地构建中，高职院校也需要重视专业融合的应用，通过实地模拟的方式，让学生可以快速了解环境艺术设计中可能会遇到的

问题，丰富学生的设计经验。

例如，学校可以引入项目驱动法的教学方式，以实训基地为基础，组织各个专业的学生，参与村容村貌改造中。通过让学生亲身参与方案设计、信息碰撞、模型演绎等环节，让学生可以全程参与乡村环境设计与改造中，使学生可以在实训中，获得学习的成就感，锻炼学生创新精神和团结合作意识的同时，也可以让学生对本专业有更全面的理解，锻炼学生的实际操作能力与应用思维能力。而且在实训的过程中，教师还可以引入前沿的教育理念，拓宽学生的专业视野[2]。

大一阶段的学生，主要以理论知识学习为主，虽然在育人模式优化背景下，学校增设了乡村民居艺术、民俗文化等课程，但总的来说，学生对知识的吸收能力相对不足。所以在教学的过程中，教师也需要引入工作室模式，让学生可以接触更多与乡村振兴设计相关的内容，并让学生作为设计师参与其中，通过实践的方式，让学生获得设计的灵感，并对设计工作有更深的认识，弥补大一教学实践性不足的问题。

3、开展实地教学，实现教育深化

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实训基地的构建，为学生提供了将知识转化为实际的路径，但农村的环境更加复杂，在环境艺术设计中，需要对当地的人文、环境等进行综合性的考量，所以为了提高环境艺术设计专业教学的效果，推动教学变革，学校也需要利用现成的乡村环境设计项目等，带领学生开展实地学习，让学生走进乡村环境，真实地了解项目的情况，改变传统“做中学”的问题。在项目设计中，教师还可以与设计人员沟通，让学生参与其中，为项目设计出谋划策，并切实地参与设计中突发问题的解决，让学生体会环境艺术设计的紧凑感，真正了解乡村环境设计的全过程。

在实地教学中，学校可以采用“双导师制”的方式，以项目设计人员担任学生实地教学的导师，由专业课教师担任学生管理者，并在必要时，与项目导师合作，完成学生理论知识与实践知识的传授，充分发挥教师的教学专业性与设计师的实践经验，提高人才培养的针对性和实效性，进而为环境艺术设计行业的发展，提供源源不断的人才支持[3]。

结语：

综上所述，高职环境艺术设计专业教学改革，是推动乡村振兴战略落实的重要措施，也是紧扣国家政策的重要时代发展趋势。所以学校需要明确环境艺术设计专业教学改革的价值，从课程规划、实训基地构建、实地教学等多方面入手，改变传统以理论知识为主的教学模式，通过理实一体化的方式，推动教学质量的提升，进而为乡村振兴的发展注入蓬勃的动力。

参考文献：

[1] 连晓意 . 乡村振兴视域下高职教学改革与创新策略——以环境艺术设计专业为例 [J]. 三角洲 ,2024,(27):196-198.

[2] 韩志华 , 薄玉杰 , 闫占军 . 乡村振兴战略背景下涉农高等职业院校环境艺术设计专业教学的改革研究 [J]. 天南 ,2023,(01):135-137.

[3] 赵怿茗 . 小议乡村振兴战略下高职环境艺术设计专业教学改革 [J].鞋类工艺与设计 ,2022,2(11):74-76.