基于“教—学—评”一致性的初中英语读写结合教学实践研究

当前的英语教学中，“教—学—评”一致性理念很受重视。它强调教学目标、学习活动和评价方式之间要有紧密的联系。用教—学—评一致性的想法来做读写结合教学，可以让教学更高效。本文要研究在初中英语教学中怎么用教—学—评一致性的想法来做读写结合教学。

一、基于“教—学—评”一致性的初中英语读写结合教学的重要性

在传统的英语教学中，阅读和写作常常被分开教。学生学的时候，不太会把学到的语言知识合起来用。但是，用读写结合的方法，并且让教、学和评价都朝着同一个目标（教—学—评一致性），那么阅读就是写作的基础。当读写结合教学和教—学—评的目标一致时，学生就能非常清楚地知道要学什么、怎么学，以及怎么才算学得好。所以，这会让学生对学习更有兴趣，自己更想学，也更愿意参加阅读和写作活动。阅读的时候，他们会想一想怎么把读到的东西用在自己的写作里。写作的时候，他们又会回头复习读过的内容，加深对语言的理解。这样就养成了自主学习的好习惯。

二、基于“教—学—评”一致性的初中英语读写结合教学策略

（一）联——情境联结，读写相融共促

在初中英语教学中，教会学生用英语是核心目标。那么，利用真实的场景进行情境体验是达到这个目标的关键路径。在人教版八年级上册 Unit2 How often do you exercise? 的教学中，教师用了情境体验教学法。他专门教这个单元的重点：频率副词（sometimes、 once a week 等）还有相关表达（How often...?、I usually.../I never... 等），并且把读和写一起练习，这样能让学习效果更好。为提升学生课堂学习效果，可设置“学校健康调查”的真场景。学生阅读一篇包含多种日常活动及相应频率描述的短文，这篇短文涵盖了该单元的重点词汇和句型，如“help with housework、onweekends……once a week”等。在阅读过程中，学生不仅要获取信息，更要关注这些重点知识在文中的实际运用，从而初步感知它们的含义和用法。

然后，学生分小组讨论，说说他们自己觉得什么是健康的生活习惯。另外，他们会用学到的频率表达互相问问题、回答问题，比如：“Howoften do you exercise?”。这个活动既练习了单词和句子，也让他们练习了口语和合作交流。这样真实的场景体验，把读和写结合起来，能帮助学生更好地运用单元知识点，提高阅读和写作的能力。

（二）引——问题引航，读写能力共长

教育家约翰·杜威的“做中学”理论和建构主义学习理论都认为，语言知识需要在真实或类似真实的情境中通过做来学会。所以，老师可以用“提问题带动学习的方法”，围绕单元重要的句子结构，设计接近真实交流的问题，帮助学生把语言知识变成交流的能力，这样就能做到“教—学—评”一致。

以人教版八年级上册 Unit 4 What’s the best movie theater? 为例，这个单元重要的句子结构是怎样用形容词和副词的比较级和最高级，比如“more comfortable”“closest”“the most popular”这些。在教的时候：

首先，老师可以设置一个“城市电影院推荐会”的情景，问一些像“Which cinema do you think has more comfortable seats, Cinema A or CinemaB?”这样的问题，引导学生用重要的句子结构交流，说说自己最初对电影院的了解。（教：老师通过设置情景和提问，教学生怎么用比较级和最高级）

然后，老师可以展示几份不同电影院的宣传材料，设置问题：“Whichcinema do you think has better sound effects?”让学生用学过的句子结构进一步分析电影院的优点和特点，更理解和会用比较级和最高级。（学：学生在情境里，通过回答问题，主动用学到的语言知识进行交流和表达）

之后，老师可以模仿一个“电影爱好者论坛讨论”的场景，问“Ifyou want to watch a movie with your friends this weekend, which cinema wouldyou choose and why? ”，鼓励学生一起用比较级和最高级，说说自己选它的理由，分享对电影院更全面的看法。这样就从单纯使用语言知识，变得更灵活更深入了。（评：评价学生表达的逻辑性和路畅度，及时给出反馈和指导）

（三）拓——视野拓展，读写深度共进

在初中英语读写结合教学中，教师可以用几种方法。首先，让学生读课本内容。然后，给学生看更多相关的阅读材料，这样他们能学到更多东西。接下来，让学生分组讨论，比较不同生活的区别，想想怎么写作文。最后通过多元评价方式，关注学生词汇、语法掌握及知识运用、观点表达、文章创意性等情况，提供反馈与建议，促进学生持续发展。2024 年新人教版七上 Unit 6《A day in the Life》为例，学生先读课本上描写日常活动的文章。接着，学生读不同国家的人日常生活的文章。学生分组讨论，比较这些生活有什么不一样。然后，学生写一篇题为“My Perfect Day”（我完美的一天）的作文。在作文里，学生要用“get up”“have breakfast”这些短语，也可以从他们读过的新文章里找一些好想法，描述他们心中最好的一天。老师从词语用法、语法、内容、创意等方面评价学生的作文。

三、结论

在初中英语教学中，基于“教—学—评”一致性的读写结合教学很重要。教师可以用情境体验、语篇分析、知识拓展等方法，再加上合适的评价方式。这样能把教学目标、学习活动和评价反馈结合起来，学生可以在课堂中学到语言知识，开阔思维。

参考文献：

[1] 马利会 . 浅论初中英语教学评价渗透方式 [C]// 大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集. 2024:1-2.

[2] 孙雅婷 . 探索初中英语教学评一体化的创新路径 [C]// 第三届教育创新发展研究论坛论文集. 2025:1-5 .

[3] 孙怡 . 初中英语教学评一体化探究 [J]. 基础教育论坛 ,2023(2):81-82.