“互联网 +”背景下初中道德与法治智慧课堂构建

一、“互联网 +“背景下初中道德与法治智慧课堂构建的作用

（一）提高教学创新性

初中阶段的学生不仅需要学习相关的知识，还需要加强其对社会的理解的能力。初中道德与法治教学可以有效提高学生的法治思维，更深入地看待生活 [1]。为了提高教学效果，教师可以在课堂上应用互联网技术，以调动学生的积极性。初中阶段学生正处于三观思维形成的重要时期，道德与法治课程教学对学生而言有着重要的作用，因此教师需要结合实际情况选择科学的教学方式，为学生提供一个适当的学习环境。从知识的角度来看，初中阶段的学生需要在短期内接受大量的知识，因此具有一定的学习压力。特别是道德与法治课程涉及国家大量的法律法规、政策等内容，学生需要理解相对复杂的概念，无疑进一步加重了学生的负担。教师就可以在教学过程中结合学生的兴趣，借助互联网技术以梳理知识内涵，从而增强学生的学习兴趣。

（二）增强教学开放性

在传统初中道德与法治教学的过程中，教师将自身视为教学的主体，以教科书作为教学重点，教学活动呈现单一性，无法与学生之间产生良好的互动。“互联网 +”时代下教师需要借助科技的发展，创新教学模式，丰富教学方式，增强教学的开放性。在智慧课堂构建的过程中，可以采取多种形式以丰富教学内容。首先，在课堂教学中借助多媒体工具向学生展示知识，提高学生对知识的理解度。其次，采取线上线下相结合的授课形式，提高学生自主学习的能力。

二、“互联网 +^，，， 背景下初中道德与法治智慧课堂构建中存在的问题

（一）教师缺乏信息技术应用能力

“互联网 +”道德与法治智慧课堂构建的过程中，普遍存在相关教师无法满足技术应用的需求的问题，从而无法发挥智慧课堂对教学的促进作用。因此在开展初中道德与法治智慧课堂教学的过程中，不仅需要重视各项信息技术基础设施的引进，更需要重视教师综合能力的提升，保障道德与法治教师具有一定的新媒体应用能力，通过培训以改善教学环境。

（二）课堂缺乏创新性

部分教师并未深入意识到道德与法治教学的意义，认为智慧课堂的构建就是简单的使用新媒体取代传统板书教学，在开展相关教学的过程中并未依据教学需求优化教学资源，创新教学内容，而是简单地通过互联网获取相关的课件内容，忽视了课程内容与教学需求之间的联系性，并未真正地实现课程创新。从学生综合素养的发展来看，“互联网 +”时代下初中道德与法治智慧课堂的构建需要坚持自主创新的原则，以互联网技术为依托，重构教学方法，以提高初中教学的整体水平。

三、“互联网 +” 背景下初中道德与法治智慧课堂构建策略

（一）提高教师信息技术应用能力

“互联网 +”背景下初中道德与法治智慧课堂的构建需要教师具有一定的信息技术应用能力，以满足智慧课堂的需求 [2]。教师需要深入分析自身存在的短板，依据计算机的应用需求，持续提升计算机技术水平，向学生展示高质量的教学内容。在初中道德与法治教学的过程中，教师更需要学习新的知识，以保障教学的准确性。只有在教学过程中发挥信息技术的价值，提高学习效率，方可为学生提供更优质的教学内容。学校管理者也需要重视教师信息技术素养的提升，依据学校具体的情况开展针对性培训，以保障教师综合能力的提升。为了提高教学质量，学校可以依据教材的重点帮助教师设置相应的教学场景、教学主题，教师需要依据相关需求积极地进行课件制作、丰富教学内容等，并参与评比，在了解自身能力的同时明确未来努力的方向，持续提高专业水平。

（二）重视学生创新思维

初中道德与法治智慧课堂构建的过程中，教师需要遵循培养学生创新思维的教学原则。在实际教学的过程中教师需要结合学生的实际需求，创新教学方法，针对学生的薄弱环节提供针对性引导帮助，提高教学质量。教师需要重视课堂上与学生之间的互动性，以提高教材对学生的吸引力。一方面需要鼓励学生开展课前预习，引导学生通过自身的理解进行探究；另一方面教师需要从学生的角度进行问题思考，优化课程设计，提高初中道德与法治教学的质量。

（三）有效应用互联网技术

1. 应用多媒体教学

初中道德与法治课程往往涉及大量与时政相关的内容，为了提高教学的时效性，教师可以借助多媒体教学措施为学生开展拓展教学，通过时政新闻的分享让学生借助课堂所学的知识深入剖析，提高学生知识应用能力，强化教学成果。

2. 利用微课提高教学质量

初中道德与法治教学中会采纳大量的案例并进行分析，这些案例内容往往具有针对性、代表性，并可以有效引导学生的生活行为。因此教师需要依据教学内容设置教学主题，引导学生针对教学重点积极地开展谈论与思考。比如利用微课引导学生进行预习、学习，培养学生合作探究能力与自主学习能力。道德与法治课程需要学生持续地开展思考与反思，教师可以借助微课引导学生开展线下复习、测试，并通过微课拓展课外内容，激发学生参与的兴趣。初中道德与法治教学过程中教师需要从学生的兴趣出发提供多样化的教学内容，将微课与案例学习进行有机结合，引导学生更深入地思考问题，在提高学生道德与法治学习兴趣的同时，也进一步增强初中道德与法治的教育意义。

四、结论

综上所述，在“互联网 + ”背景下，我国教育行业也得到了进一步发展，互联网技术手段在教育中的应用可以有效解决传统教育中遇到的问题，开拓学生的视野。在初中道德与法治教学的过程中，教师需要增强自身互联网技术应用能力，借助互联网技术的应用创新课堂，以适应时代发展的需求。在教学的过程中需要体现学生的主体地位，引导学生参与智慧课堂的构建，借助生活实例提高智慧课堂的生动性，为增强学生核心素养提供帮助。

参考文献：

[1] 石云 .“互联网 + ”背景下初中道德与法治智慧课堂构建研究 [J].中国新通信 ， 2025， 27 （01）： 233-235.

[2] 杨翠霞 . “互联网 + ”背景下初中道德与法治智慧课堂的构建策略[J]. 中国新通信 ， 2024， 26 （09）： 209-211.