基于核心素养构建的小学信息技术教学实施策略研究

在当前社会背景下，科学技术水平不断发展，我国整体教育水平也得到了全面的提升，更为看重对学生的素质教育。在新课程改革背景下，其对于信息技术教育工作提出了新的要求，教师的教学工作不能仅仅向学生传递基础知识和技能，同时更需要注重对学生信息化素养的培养，再加之信息技术课程本身便具备较强的趣味性和灵活性，为此信息技术课程教学氛围也相对较为活跃，教师可以借助多元新颖的教学活动激发学生的大脑思维，强化学生的思维能力，这对于核心素养理念在小学信息技术教学工作中的渗透具有重要帮助。

一、融合生活元素，关联学生日常

融入生活元素、关联学生的日常生活是小学信息技术教学工作中强化学生核心素养能力的关键。这种教学方式强调课堂教学与学生自身生活之间的联系，使学生的知识学习更为切合自身生活，强化学生的学习体验。通过这种教学模式，学生可以直观感受到信息技术在自身生活中的运用价值，调动学生的学习热情，提高学生的信息化素养。

例如，在进行三年级“第二单元 记录美好时光”单元教学过程中，教师可以引导学生首先准备一些自己与家人的照片，随后在教师的指导下学习简单的照片美化处理，使家庭照片更为美观。随后，学生将美化好的照片重新发给父母看，使其获得来自父母的认可。这一教学活动不仅能够使学生在实践的过程中掌握图片美化的技能，同时更能使其感受到信息技术与自身生活之间的联系，体会到信息技术知识学习价值，不仅可以有效强化学生学科核心素养能力，同时更能锻炼学生的问题解决能力及创新思维能力。

二、注重合作交流，提升交际能力

合作交流强调学生在知识学习的过程中能够相互合作、分型学习经验，这样不仅可以强化学生的人际交往能力，同时更能培养学生的团队合作能力及问题解决能力。为此，在小学信息技术教学过程中，教师应当积极组织学生开展合作化学习活动，将学生科学划分学习小组，并提供合作性的学习任务，以此构建优质的合作课堂环境。

例如，在进行四年级“第二单元 用编码描绘世界”单元教学过程中，教师可以首先将学生划分为若干学习小组，不同的小组负责不同的编码任务，如编码统计、建立数据库、错误检验等，学生需要在小组内分工合作，互相分享各自的想法和建议，完成教师所布置的编码管理任务。在这个过程中，学生不仅可以了解到编码的意义和使用方式，更重要的是在这个过程中学会了团队合作。基于这种教学活动的开展，学生能够在实践的过程中加深对信息技术知识的理解和运用，同时在小组成员相互探讨的过程中学会分享和倾听，尊重他人的工作成果，通过相互合作有效解决问题。另外，在编码管理任务结束以后，各个小组还可以进行成果汇报总结，展示自己的作品，这样不仅能够强化学生的语言表达能力，同时也能够激发学生的学习自信。

三、设计多元问题，锻炼学习思维

培养小学生问题解决能力是信息技术教学工作的重要任务，其不仅可以强化学生的学习思维，同时更能使学生在面对挑战时及时形成良好的应对思维及策略。将多元问题融入到小学信息技术课堂，在学生探索问题解决方式时，深化对信息技术知识的理解和掌握。

例如，在进行五年级“第三单元 用算法解决问题”单元教学过程中，教师向学生基本介绍关于算法的概念和简单的专业术语，随后为学生提出问题：怎样设计一套算法帮助学生整理自己一周、一月及一个学期的成绩情况。学生需要运用所学知识进行分组讨论，设计解决方案，更需要考虑算法的准确性和易操作性等问题。基于小组内的合作讨论，学生相互分享各自的思路和想法，共同解决在算法设计过程中遇到的问题。在这个过程中，学生的学习兴趣得以被充分激发，有效增强学生的问题解决能力。在完成这个任务以后，学生不仅学会了利用算法帮助自己解决实际生活学习问题，同时更能在问题解决过程中锻炼学生的思维。在学生的不断努力下，能够将抽象化的编程知识转化为具象化的学习成果，进一步提高了学生的学习热情。

四、落实安全教育，树立良好意识

在小学信息技术教学工作中，安全教育是落实学生核心素养的关键举措。随着信息技术和其他科技设备在学生日常生活及学习中的普及，提高网络安全、增强安全用网意识、科学开展网络安全教育逐渐成为广大教育工作者的重要研究课题。

例如，教师可以为学生开展“网络安全记心中”的专题课程，基于教师所进行的互动及实操，为学生演示网络安全问题，并介绍相关的网络安全常识，其中包含对个人信息的防护、网络诈骗、安全用网习惯等。在主题活动开展时，教师可以为学生模拟真实的情境，引导学生扮演网上诈骗分子或网警等角色，利用这种方式激发学生对网络安全的重视，使其意识到网络安全威胁着每一个人。在这个过程中，基于学生的实践操作和情境体验，能够切实意识到网络安全的重要意义，并学会在日常生活中如何保护个人信息安全、如何防范网络诈骗等。另外，教师还可以组织学生进行小组互动讨论，分享各自在用网过程中所遇到的安全问题及应对策略，从而实现学生之间的互动交流。

简要而言，当前小学信息技术教学工作存在着很多问题尚未解决，需要广大信息技术教师切实意识到这些问题，并积极探索问题的解决策略，以此有效提高课堂教育工作效率和质量。另外，小学信息技术教师还需要对自身教学工作进行反思和总结，不断优化完善课堂教学内容、教学模式，转变传统的教育工作理念，将更为新颖的教学方式、教学内容融入课堂当中，使更多的学生认识信息技术学习价值，展现对信息技术学习的热情，最终实现其学科核心素养能力的发展。

参考文献：

[1]许小惠.学生核心素养培育下小学信息技术合作学习策略探讨[J].考试周刊,2021(58):9-10.

[2]汤广辉.核心素养下小学信息技术教学策略[J].课堂内外（小学教研）,2021(9):138.