人工智能与项目式学习的融合：初中语文教学中的创新实践

随着教育改革的深化和人工智能技术的快速发展，传统的教学模式受到了前所未见的机遇和挑战[1]。在初中语文教学过程当中，项目式学习法是一种常用的教学方法，其更加强调学生的主体性，注重培养学生的学科核心素养。但在项目式教学过程当中也很容易遇到一些教学问题，对此教师就可以融入人工智能技术，进一步驱动和完善项目学习，提升项目学习的实践教学价值，发挥其教学优势，提升整体教学质量和效率。

一、人工智能与项目式学习的融合教学优势

项目式学习是指将学习小组作为基本教学单位，以项目任务为主要驱动力，引导学生在相互探究和合作过程当中完成学习任务，达到完善自身认知和提升综合能力与素养的教学效果。而人工智能能够进一步提升项目式学习的价值和作用，其主要优势可以体现在以下几个方面：第一，人工智能更有利于驱动项目学习，通过分析学生学习需求和兴趣爱好，来调动学生学习兴趣和参与热情；第二，人工智能具有综合性强的特点，其具有较广的知识面，更有利于整合知识内容，帮助学生完成项目探索，扩充学生知识面；第三，项目式学习更加强调多元评价，而人工智能具有良好的分析能力，能够对于学生的学习过程进行有效分析，展开更加全面和多元的评价。

二、人工智能与项目式学习的融合实践策略

（一）结合人工智能工具，有效驱动项目式学习

在进行人工智能与项目式学习融合时，我们可以通过人工智能工具来了解学生的需求和兴趣，以方便以学生为中心进行项目的设计和实践。例如，可以通过人工智能结合教学内容设置调查问卷，来了解学生真正的学习需求和爱好，再进行具体的项目设置，这样的项目更加符合学生的心理预期，学生也会更加愿意参与到项目式学习当中。以初中语文七年级下册第六单元这部分阅读教学为例，这一单元的主要教学课文包括《太空一日》、《带上她的眼睛》、《活板》等等，都是探险与科幻题材的作品。对此，教师可以利用人工智能根据课文设置调查问卷，其中问题主要包括“你阅读过哪些科幻作品？”、“你对于科幻作品的喜爱程度如何？”、“你认为阅读科幻作品的障碍主要在哪些方面？”等等。在调查结束之后，教师还可以利用人工智能对于调查问卷进行分析，更加具体的了解学生的学习需求，设置具体的项目内容。例如，设计情境为“科幻冒险者之旅”，设置任务为“从阅读过的科幻题材作品当中选取一篇复述其故事”“分享科幻作品当中最打动人的精神品质”以及“分析作者阐述科幻冒险故事所使用的表现方法以及效果”等等，这样的项目内容不仅符合教学需求，通常也符合学生的学习需求，学生更加具有参与兴趣。

（二）利用人工智能平台，深化学生的知识理解

在项目式学习过程当中，如果缺乏有效的实践操作指导教学，很有可能导致学生对于知识性学习内容的理解层次较浅，只停留于基本概念之上，难以发展学生核心素养。对此，教师应当灵活运用人工智能平台，让人工智能平台不仅能够吸引学生的目光，消除学生对于传统教学指导的抵触情绪，还能够根据项目式学习过程当中每个小组所产生的不同问题，为学生提供不同的指导，强化教学效果和质量。以初中语文七年级下册《驿路梨花》这部分阅读教学为例。这篇课文不是按照正常顺序从解放军盖起小屋里花姑娘照料小屋写起的，而是在续写所见文时先设置一个悬念，并在其中穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念。这样的文章能够体现出作者构思谋篇的匠心，也更有利于学生学习如何写波澜起伏的故事情节和回环递进的写作结构形式。在项目式教学过程当中，教师就可以结合人工智能设立这样的项目，“利用人工智能还原顺序，验证正常顺序写作和当前课文表达所产生的差异”。对此，学生可以利用人工智能平台的“模拟板块”，还原文章叙事顺序，进行两篇文章的对比，使学生能够更加深入的认识到写作顺序，对于文章内涵和表达风格的作用。同时，教师还可以在人工智能平台上搭建“问答模块”，让学生根据课文内容进行提问，例如“其中的两段插叙分别在还原后的文章哪个部分？”、“文学作品中梨花一般都具有哪些意象内涵？”等等，帮助学生降低项目式学习难度，扩充关于项目的知识点。

（三）通过人工智能监测，构建多元化评价体系

在项目式学习评价环节，教师应当更加注重项目式学习的特点，从其特点出发，实施结果性和过程性的评价，并丰富评价内容，体现评价的多元性。例如，教师可以利用人工智能监测功能，记录学习小组完成项目式学习的过程，分析小组当中是否能够体现出优势互补、有效分工合作的学习特点，针对此进行有效评价。再例如，教师还可以利用人工智能监测功能，对于小组学习的阶段性规划方案、探究合作过程、小组讨论汇报中的学生个人表现情况进行记录，并分析其个人展现次数、态度、参与小组活动的积极性。此外，教师也可以利用人工监测功能，结合具体教学内容发布相应的诊断性问卷，对于学生的生字词掌握情况、文章结构把握情况、文章内涵探究情况等等学习成果进行结果性评价。

结语：

综上所述，人工智能是当前教育领域拓展教学内容和丰富教学方式的重要课题，将其应用于初中语文的教学过程当中，也是大势所趋。在项目式学习模式下，进行人工智能的融合，更加有利于完善学生的知识架构，提升学生学习兴趣，促进学生语文学科核心素养的发展，并且还能够深化学生对于人工智能的认识。对此，初中语文教师应当利用好人工智能工具，使其能够有效辅助于项目式学习的开展，提升学生进行项目式学习的体验感和参与感，切实发挥人工智能优势，助力学生的各项能力和素养提升。

参考文献

[1]任倩倩,于浩.人工智能与项目式学习的融合：初中语文教学中的创新实 践 [J]. 汉 化 ,2024,(11):178-180.DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2024.11.007.