立德树人视域下二级学院 “三全育人”路径探究

随着我国教育改革的持续深入，二级学院需要在立德树人教育理念下，有效提高自身的教育工作质量，促进学生德智体美劳全面发展，为社会培养高素质人才。为了实现此目标，二级学院需要有效实施“三全育人”，充分整合不同的教育主体与资源，形成一股教育合力，全面提高教育工作成效，培养学生的核心价值观，保障学生的健康发展。

“立德树人”和“三全育人”内涵

（一）“立德树人”内涵

在当前阶段的教育工作中，需要将立德树人作为一项根本的教育工作任务，“育人为本、德育为先”。在人才培养的过程中，教育工作者要将“德性养成”放在首位，在传授专业知识和技能的同时，塑造学生正确的的人生观、价值观、世界观，用品德引领知识、能力、体格、审美、劳动的协同发展，从而培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

随着我国互联网技术的快速发展，信息传递途径也变得更加广泛，信息传播速度也不断加快，人们自身的思想观念逐渐趋于多元化。在此环境下，二级学院想要使学生保持坚定的理想信念，需要有效贯彻和落实立德树人教育理念，全面加强思想政治教育工作，塑造学生的核心价值观，提高学院的人才培养质量[1]。

（二）“三全育人”内涵

对于三全育人而言，其主要是指全员育人、全方位育人以及全过程育人。首先，在全员育人方面，需要对二级学院不同类型的育人主体加大重视，如专业课教师、教学管理人员、辅导员老师、企业导师、优秀校友、朋辈榜样等等，这样可以有效构建协同育人机制，使与学生学习生活相关的个体紧密联系，从而形成育人共同体。其次，在全方位育人方面，需要打破育人空间局限，从单一课堂扩大至覆盖学生学习和生活的多元场域，建设立体化育人生态，实现全方位育人需要有效使用不同的育人途径和育人载体。最后，在全过程育人方面，需要将育人工作贯穿学生整个学习生涯，从入学到毕业，覆盖招生、培养、服务、升学、就业各个环节，始终贯彻立德树人的教育理念，实现育人链条的无缝衔接和递进发展，确保其与各类教育教学环节有机融合[2]。

二、立德树人视域下二级学院“三全育人”的实施路径

（一）加强育人队伍建设

对于二级学院而言，为了能够更好地实施“三全育人”，需要全面加强育人队伍建设工作，具体可以从以下几个方面入手。

首先，需要强化师德师风建设。在教育工作开展过程中，教师作为教育主体，对“三全育人”的实施效果具有重要影响。因此，二级学院需要有效打造出一支高素质的教师队伍，不仅专业能力过硬，还应政治素养过硬，要具有精神追求，要立志做“大先生”。二级学院应保证思政教育工作的常态化开展，使教师自身的育人责任得到强化，通过评选优秀教师、定期开展教育教学经验分享会、提供心理辅导等各项活动，提高教师的工作热情。同时，还需要加大考核与管理力度，针对教师合理制定评价体系，有效提高教师自身的育人水平。

其次，二级学院需要强化辅导员专业培养工作。辅导员是全员育人队伍中除了专业课教师、思政教师之外的骨干力量，负责组织、指导学生的日常学习活动，是学生的人生启蒙导师，能够帮助学生形成正确的政治思想，是学生的良师益友。二级学院应重视辅导员队伍建设，关心、关怀辅导员的发展情况，使其能够具有坚定的理想信念，增强其对学院的归属感。这样有利于辅导员更好地开展思政教育工作，加强学生的日常管理，有利于心理健康辅导以及就业指导等教育工作的有效落实[3]。

最后，二级学院应发挥出管理育人与服务育人功能。在“三全育人”实施过程中，二级学院要积极搭建育人交流的平台，建立定期沟通制度，了解学生的需求、困境，共同协商制定措施，提供一站式优质服务，优化办事流程，助力学生成才。

（二）构建全方位育人体系

在二级学院“三全育人”实施过程中，需要有效实现全方位育人，这需要相关学院合理构建全方位育人体系，具体可以从以下两方面入手。

第一，突破校园边界，建立“学院-社会-家庭”联动的多场域互嵌，合理构建三位一体的育人协同机制。在此过程中，对于不同的育人主体，需要其有效发挥出自身优势与职能，并使三者能够有效衔接，以此来形成一股育人合力，更好地开展立德树人教育工作，促进学生的全面发展。从学院来说，在对学生加强专业教学的基础上，强化党组织、团组织、教学管理人员的引领作用，有效开展思想政治教育工作。对于社会教育而言，需要充分整合社会力量，包括校友以及企业导师等，通过院企联合培养，有效开展社会实践活动。鼓励学生到企业实习，引导学生学精专业、学通技术、学成报国。在家庭教育方面，学校需要联合学生的家庭成员，包括父母等，对学生有效加强教育工作，并要保证家庭教育的持久性与长期性。为了有效提高育人工作质量，需要对各方力量加以调动，并对学院、社会以及家庭的职责边界进行明确，合理构建协同治理机制，精准合理育人，从而提升立德树人实效[4]。

第二，需要充分结合课程育人、文化育人以及实践育人。在实际开展教育教学工作时，应有效结合知识传授与价值引领，将思政教育与课程体系建设有机融合。各专业要根据培养目标、课程属性、课程内容、培养对象，抓好顶层设计和总体框架设计，构建全面覆盖、形式多样、逐级递进、相互支撑的育人体系。充分发挥课程育人的重要作用。除此之外，还需要对网络教育资源加以利用，对教育空间充分拓展。对于文化育人，其需要学院根据自身的历史文化，并结合时代特征合理建设校园文化，使学生得到潜移默化的影响。在文化育人过程中，需要在校园文化活动中，有效融入“三全育人”教育理念，使活动形式得到创新，并创造良好的校园环境文化，从而使学生得到有效熏陶[5]。在实践育人方面，需要有效加强学生的社会实践，将育人工作与“第二课堂”紧密结合，定期开展实践活动，比如志愿服务活动、送教下乡活动，鼓励学生参加创新、创业比赛，通过多种形式将理论知识应用到实际生活中，进而实现全方位育人的目标。

结束语：

综上所述，对于二级学院而言，在具体开展教育教学工作时，为了能够有效实现立德树人教育目标，需要在实际教学中充分贯彻和落实“三全育人”教育理念，确保可以全员、全过程、全方位的开展教育工作，有效强化学生的思想政治教育，保障学生的全面发展，实现学院的人才培养目标。

参考文献

[1]杨健，罗杰伟，何育欣，等.医学院校二级学院"三全育人"研究与实践[J].高教学刊，2023，9（35）：150-154.

[2]李育阳."三全育人"理念下二级学院教学管理的创新[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2019，18（5）：76-79.

[3]谭新野.高校二级学院开展阅读推广融入思想政治"立德树人"的思考[J].知识经济，2022，599（5）：137-139.

[4]李婷婷."三全育人"格局下高校二级学院教学管理与学生管理协同育人探究[J].长春师范大学学报，2022，41（7）：147-149，169.

[5]甘慧敏，卢雪晴，石俊强，等.以问题为导向的高校学报"三全育人"路径探析[J].济宁医学院学报，2024，47（6）：552-556.

作者简介：张锋（1981.04-）男，汉族，吉林梅河口人，教授，博士，研究方向：无机功能纳米材料

项目名称：二级学院立德树人与“三全育人”深度融合的实现路径及有效机制研究，项目编号：GJZD202401，项目类别： 2024年度高等教育研究课题。