生活化素材融入小学语文习作教学对学生“表达兴趣”的影响及优化路径

关键字:生活化素材、表达兴趣、小学语文、教学方法；

引言:小学语文习作教学在培养学生语言表达与思维能力中具有重要作用，但当前存在学生写作兴趣不高、内容空洞、缺乏真情实感等问题。传统教学方法单一，教师重技巧讲解与范文模仿，忽视学生主体性与创造力发挥。教学内容脱离学生生活实际，作文题常与生活经验脱节，如《未来的城市》等题超出小学生认知范围。评价方式偏重格式与语法，忽视情感表达与创新思维，导致学生不敢表达真实想法。将生活化素材融入习作教学可有效提升学生表达兴趣，当作文题目贴近生活，如《我最喜欢的美食》，学生有话可说，写作参与度显著提升。生活化写作还能丰富素材积累，使作文更具真实性和生活气息。从教学角度看有助于教师转变教学观念，丰富教学手段，提升教学效果。长远而言，有助于提升学生表达与写作能力，增强沟通与人际交往能力，培养关注生活、热爱生活的情感态度。

一、生活化素材融入小学语文习作教学影响分析

1.1 提升表达意愿

生活化素材融入小学语文习作教学有助于提升学生的表达意愿。学生基于自身生活经验进行写作，更容易产生亲切感和表达欲望。例如，在描写动物的习作中，教师引导学生写自己养的宠物，他们能够结合日常观察，生动描述宠物的外貌和行为。又如在写节日习作时，教师让学生记录春节经历，学生能够真实表达贴春联、吃年夜饭、收压岁钱等场景，写作内容丰富且具感染力。调查显示超过 70% 的学生在接触生活化素材后更愿意主动表达。这种教学方式使学生有话可说，增强了写作的自信心与成就感，从而有效激发其表达兴趣[1]。

1.2 激发写作动机

写作动机是推动学生写作的内在动力，而生活化素材的融入能有效激发这一动机。当学生从生活中挖掘写作素材时，写作变得有意义，成为表达情感与观点的方式。例如在环保主题习作中，教师引导学生观察生活中的环境问题，如垃圾分类、河水污染等，学生由此产生表达意愿，写出对环保的看法与呼吁。又如在写信教学中，学生因意识到写作能传递情感而更加投入。研究表明，写作内容贴近生活时，学生动机显著增强，因为写作具有了现实价值，有助于他们理解生活、提升认知。生活化素材如同一把钥匙，打开了学生写作动机的大门，促使他们更积极地参与写作。

二、生活化素材融入小学语文习作教学教学实践

2.1 课堂活动设计

在小学语文习作教学中融入生活化素材能有效提升学生的表达兴趣与写作能力。教师可通过情景模拟、主题讨论和实地观察三种活动形式实现这一目标。情景模拟如“校园招聘会”，让学生在角色扮演中观察人物语言、动作与神态，进而写出更生动的作文，调查显示超 70% 学生因此提升描写能力。主题讨论如“我最喜欢的季节”，鼓励学生分享生活体验，拓展写作内容，同时培养思维与表达能力。实地观察如前往公园观察植物，引导学生运用多种感官获取真实感受，提升写作的真实性与感染力。多样化的活动设计使学生在轻松氛围中积累素材，增强表达兴趣，从而提高习作质量[2]。

2.2 学生反馈观察

在将生活化素材融入小学语文习作教学中，观察学生反馈有助于了解教学效果并优化策略。课堂上学生参与度明显提高，尤其在情景模拟和主题讨论中表现积极，展现出浓厚的学习兴趣。写作方面，学生通过生活化活动积累了素材，描写更加具体生动，人物与景物刻画更具细节。例如有一些学生在描写公园植物时语言形象，体现了良好的观察力与感受力。自我评价显示，多数学生不再畏惧写作，而是逐渐产生兴趣，并希望增加实地观察机会。通过交流访谈教师可深入了解学生在语言组织等方面的困难，并提供针对性指导提升其表达能力。生活化教学有效激发了学生的写作积极性与表达意愿。

三、生活化素材融入小学语文习作教学优化路径

3.1 教师角色转变

教师角色转变是生活化素材融入小学语文习作教学的关键。传统教学中教师偏重写作技巧传授，忽视学生主体性与生活体验。在新教学模式下教师应成为学生生活素材的引导者，通过组织观察活动，帮助学生从日常生活中发现写作素材，并用文字记录所见所闻。调查显示经教师引导观察的学生，写作内容丰富度提升约 30% 。教师要成为学生写作兴趣的激发者，通过创设新闻发布会等生动情境，提高学生参与度，研究表明情境教学法可使学生主动写作意愿提升约 40% 。此外，教师还应成为学生写作过程的陪伴者，在学生遇到困难时给予及时指导与反馈，如引导列提纲、鼓励表达真实想法，让学生在写作中感受到支持与尊重[3]。

3.2 家校协同支持

家校协同支持是生活化素材融入小学语文习作教学的重要保障。家庭和学校作为学生成长的两个关键环境，需密切配合，共同促进学生写作能力的发展。学校应加强与家庭的沟通，通过家长会、培训活动等形式，向家长介绍生活化素材在习作教学中的理念与方法，提升家长的重视程度与指导能力。例如可邀请写作专家开展讲座，传授实用的写作指导技巧。家庭方面家长应积极支持学校教学，鼓励孩子在生活中观察、思考并记录所见所感。如周末出游时引导孩子描述景色与情绪体验，并为孩子提供良好的写作环境和必要资源。研究表明家庭支持良好可使学生写作成绩平均提升约15 分。此外，家校可联合开展写作活动，如亲子写作比赛，这不仅有助于提升学生的写作兴趣和能力也增强彼此的亲子关系，促进教师与家长的交流。教师角色的转变与家校协同支持对于生活化素材的有效融入至关重要。只有家校共同努力才能帮助学生在写作中更好运用生活经验，提升学生们表达兴趣和整体写作水平。

四、结语

生活化素材融入小学语文习作教学，显著提升了学生的表达兴趣。通过引入学生熟悉的生活场景，如“家庭晚餐”“校园运动会”等，激发了学生的表达意愿和写作动机。调查显示，相关主题习作后，超 80% 学生表达欲望增强，写作完成率较传统主题高约 15% 。教学中，教师设计“生活趣事分享会”“场景模拟写作”等活动，使学生在互动中积累素材，写作内容更加生动具体。教师角色由知识传授者转向引导者，注重鼓励学生观察生活、挖掘素材，家长也通过户外活动等支持学生积累生活经验。该教学方式不仅提升学生写作能力，也培养其观察与思考生活的能力，具有重要的实践价值和推广意义。

参考文献

[1]张慧娟."双减"背景下优化小学语文作业的路径[J].学园, 2022(30):5 1-53.

[2]林荣鹏.小学语文写作教学优化路径[J]. 2024.

[3]高军军.谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].新课程(上), 2019.