小学语文教学中提升学生阅读能力的有效路径

在新课程改革背景下，小学语文教学更加注重学生核心素养的培养，而阅读能力作为核心素养的关键要素，其重要性日益凸显。小学生正处于语言发展和思维形成的关键时期，良好的阅读能力能够帮助他们更好地理解文本、获取信息、丰富情感体验。然而，当前小学语文教学中，部分学生存在阅读兴趣不高、阅读方法不当、理解能力薄弱等问题，影响了阅读能力的提升。因此，探索有效的教学路径，提升小学生阅读能力成为小学语文教学的重要课题。

一、利用儿童绘本，开启阅读启蒙之门

儿童绘本宛如一座充满奇幻色彩的宝藏岛屿，以其精美的图画、简洁的文字和生动的故事，成为低年龄段学生阅读的理想之选，为孩子们轻轻推开阅读世界的大门，引领他们踏上充满惊喜与发现的阅读启蒙之旅。色彩鲜艳、形象逼真的图画是儿童绘本最直观的魅力所在。对于低年龄段的学生而言，他们的认知以直观形象为主，那些活泼灵动的画面能够像磁石一般迅速吸引他们的注意力，瞬间点燃他们的阅读兴趣。在绘本的世界里，动物们仿佛有了生命，会欢笑、会流泪；花草树木也能开口说话，诉说着一个个温暖的故事。这种充满奇幻色彩的视觉体验，让孩子们沉浸其中，迫不及待地想要探索每一个画面背后的秘密。同时，绘本中的文字简洁易懂，如同潺潺溪流，符合学生的认知水平。寥寥数语，便能勾勒出一个生动的场景，讲述一个完整的故事。孩子们在阅读过程中，不会因文字的晦涩难懂而感到挫败，反而能够轻松地初步理解故事内容，感受语言的魅力。那些富有节奏感和韵律感的文字，读起来朗朗上口，就像一首首动听的歌谣，在孩子们的心中种下文学的种子。在绘本阅读教学中，教师肩负着重要的引导使命。要引导学生仔细观察图画，从画面的色彩、构图、人物表情等细微之处入手，培养学生的观察力和想象力。以阅读《爷爷一定有办法》为例，教师可以让学生仔细观察爷爷每次改造布料时的表情和动作。爷爷专注的眼神、灵巧的双手，每一个细节都蕴含着无尽的智慧和深深的爱意。引导学生想象爷爷的内心想法，让他们仿佛置身于故事之中，与爷爷一同经历每一次的改造，从而更好地理解故事中爷爷的智慧和爱心，感受亲情的温暖与力量。

二、开展群文阅读，拓宽阅读视野

群文阅读是指在单位时间内教师指导学生阅读多篇相关联的文章，通过比较、分析、归纳等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和批判性思维能力。与单篇阅读相比，群文阅读就像为学生打开了一扇通往多元知识世界的大门，能够让学生在更广阔的文本空间中获取信息，拓宽阅读视野，提高阅读效率。教师要根据教学目标和学生的实际情况，确定合适的群文阅读议题。议题犹如群文阅读的灵魂，它串联起多篇文章，使阅读更具系统性和针对性。以《母鸡》《猫》《白鹅》为例，教师可以确定“作家笔下的动物形象”这一议题。这三篇文章均出自文学大家之手，分别描绘了母鸡、猫、白鹅三种不同的动物，虽动物各异，但都刻画得栩栩如生，充满生活情趣。在群文阅读教学中，教师可先引导学生快速浏览三篇文章，初步感知每篇文章中动物的特点。接着，让学生精读文本，找出描写动物外形、动作、神态等方面的语句，进行比较分析。比如，比较《母鸡》中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象与《猫》中猫既老实又贪玩，既温柔可亲又勇猛的性格特点，以及《白鹅》中白鹅高傲的姿态，体会不同作家在描写动物时的独特视角和表达方式。然后，组织学生进行小组讨论，归纳总结作家塑造动物形象的常用方法，如细致的观察、生动的比喻、拟人的手法等。通过这样的群文阅读，学生不仅能更深入地理解课文内容，还能学习到不同的写作技巧，提高自己的写作水平。同时，在比较分析的过程中，学生的思维得到锻炼，批判性思维能力也得以提升，能够从多个角度去审视和评价文本。

三、组织整本书阅读，培养深度阅读能力

整本书阅读能够让学生系统地了解一本书的内容，感受作品的整体风格和思想内涵，培养学生的深度阅读能力和综合分析能力。与片段阅读相比，整本书阅读就像为学生搭建了一座稳固的知识桥梁，更能让学生沉浸在作品的世界中，与作者进行深入的情感交流和思想碰撞，在字里行间触摸作者的心灵脉搏，汲取丰富的精神养分。在阅读过程中，教师要充分发挥引导作用，定期开展阅读指导课。这就如同在学生的阅读航程中点亮一盏盏明灯，引导学生解决阅读中遇到的问题。比如理解难懂的词语，教师可以结合上下文，运用生动形象的例子进行讲解，让学生不仅知其然，更知其所以然；对于把握文章主旨这一难题，教师可以引导学生梳理文章的脉络结构，分析人物形象和情节发展，从而逐步揭开主旨的神秘面纱。此外，组织阅读分享会也是提升整本书阅读效果的重要环节。它为学生搭建了一个交流与展示的平台，让学生能够畅所欲言，交流自己的阅读心得和体会。在阅读《格林童话》时，教师可以精心策划阅读分享会。有的学生可能会被《白雪公主》中白雪公主的善良所打动，分享自己从中学到要始终保持一颗善良之心的感悟；有的学生则会对《灰姑娘》里灰姑娘的坚韧不拔印象深刻，讲述自己在面对困难时应像灰姑娘一样不放弃的决心。在交流中，学生们相互学习、相互启发，思维得到碰撞，视野得到拓宽。

四、结语

在小学语文教学体系里，阅读能力是核心素养的关键构成部分，对学生的知识积累、语言发展以及思维拓展有着深远影响。教师要根据学生的年龄特点和认知水平，合理运用这些教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]刘卫娜.小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略[J].学苑教育,2025,(20):85-87.

[2]黄阿敏.核心素养下小学语文高年级阅读能力提升策略[J].读写算,2025,(14):118-120.