新课标背景下初中生物课堂有效导入策略的研究

摘要：本文聚焦新课标背景下初中生物课堂的有效导入策略。通过分析新课标对初中生物教学的要求和影响，探讨多种有效导入策略，旨在提升生物课堂教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的生物学核心素养。研究表明，合理运用导入策略能为课堂教学奠定良好基础，助力学生更好地理解和掌握生物知识。

关键词：新课标；初中生物；课堂导入；教学策略

一、引言

随着教育改革的不断推进，新课标在初中生物教学中的地位日益凸显。新课标强调培养学生的生物学核心素养，要求教学过程更加注重学生的自主学习、探究能力以及对知识的深度理解和应用。课堂导入作为教学的起始环节，对激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态起着关键作用。在新课标背景下，探索初中生物课堂的有效导入策略，成为提高教学质量、实现教学目标的重要任务。一个精彩的导入能在短时间内吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，为整堂课的教学营造良好的氛围，让学生更积极主动地参与到课堂学习中来。然而，当前部分初中生物课堂导入存在形式单一、缺乏针对性等问题，难以满足新课标要求。因此，深入研究有效导入策略具有重要的现实意义。

二、新课标背景下初中生物课堂有效导入策略

（一）情境导入法

情境导入法是指教师根据教学内容创设特定的教学情境，让学生在情境中感受知识的产生和发展，从而引发学生的学习兴趣。情境可以是生活中的场景、自然现象、科学故事等。通过创设情境，将抽象的生物知识与具体的情境相结合，使学生更容易理解和接受。

在学习 “生态系统” 相关内容时，教师可以创设这样一个情境：展示一段美丽的森林视频，视频中阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，鸟儿在枝头歌唱，小溪潺潺流淌，各种动物在森林中自由活动。视频播放结束后，教师提问：“在这片森林里，有哪些生物？它们之间存在着怎样的关系？森林中的非生物因素又有哪些呢？” 学生们被视频中的情境所吸引，纷纷积极思考并回答问题。这样的情境导入，将生态系统的概念以生动直观的方式呈现给学生，让学生在欣赏森林美景的同时，自然地进入到对生态系统组成和结构的思考中，为后续学习奠定了良好的基础。

（二）问题导入法

问题导入法是通过提出具有启发性、趣味性的问题，引发学生的思考，激发学生的探究欲望。问题的设置要紧密围绕教学目标，且难度适中，能够激发学生的好奇心和求知欲。教师可以根据教学内容，结合学生已有的知识经验，设计一系列问题，引导学生逐步深入探究新知识。

在学习 “细胞的结构和功能” 时，教师可以先展示一些不同细胞的图片，如植物细胞、动物细胞等，然后提出问题：“大家看这些细胞，它们的形状和结构各不相同，那它们都有哪些共同的结构呢？这些结构又分别有什么功能呢？我们身体里的细胞为什么会有不同的形态和功能呢？” 这些问题层层递进，引发学生对细胞结构和功能的好奇。学生们带着这些问题开始本节课的学习，会更加主动地去探索细胞的奥秘，从而更好地理解细胞各部分结构的特点和功能，以及细胞结构与功能相适应的生物学观点。

（三）实验导入法

实验导入法是利用生物实验的直观性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实验可以是教师演示实验，也可以是学生分组实验。通过实验导入，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。

在学习 “种子的萌发” 时，教师可以在课前准备两组种子，一组放在适宜的环境中（有充足的水分、适宜的温度和空气），另一组放在缺乏水分的干燥环境中。课堂上，教师向学生展示这两组种子的生长情况，让学生观察并思考：“为什么一组种子能萌发，而另一组种子却不能呢？种子萌发需要哪些条件呢？” 学生们看到不同的实验结果，充满了好奇，迫切想要知道原因。这时，教师引导学生进行讨论，并进一步探究种子萌发的条件。这种实验导入方式，让学生直观地感受到环境因素对种子萌发的影响，激发了学生对实验探究的热情，使学生更积极地参与到后续的学习中。

（四）故事导入法

故事导入法是通过讲述与教学内容相关的有趣故事，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。故事可以是生物科学史上的经典案例、生物学家的成长故事、与生物知识相关的民间传说等。故事导入能够将抽象的生物知识以生动有趣的方式呈现给学生，增加课堂的趣味性和吸引力。

在学习 “遗传和变异” 时，教师可以讲述孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传规律的故事。孟德尔在修道院的花园里，花费了多年时间种植豌豆，对豌豆的各种性状进行仔细观察和记录，经过大量的实验和分析，最终发现了遗传的基本规律。教师在讲述故事的过程中，可以穿插一些有趣的细节，如孟德尔是如何克服实验中的困难，如何耐心地进行数据统计和分析等。学生们被孟德尔的故事所吸引，对遗传规律的发现过程产生了浓厚的兴趣，从而更积极地投入到对遗传和变异知识的学习中。

三、结语

新课标背景下，初中生物课堂的有效导入策略对于提高教学质量、培养学生的生物学核心素养具有重要意义。情境导入法、问题导入法、实验导入法和故事导入法等多种导入策略，各有特点和优势，教师应根据教学内容、学生的实际情况以及教学目标，灵活选择合适的导入方法。精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，为整堂课的教学营造良好的氛围。

参考文献

[1]徐松. 初中生物学课堂导入环节的优化研究[D]. 东华理工大学， 2023.

[2]马凯笛. 初中生物教学导入模式探究[C]// 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2022教育教学与管理重庆论坛论文集. 甘肃省武山县四门初级中学;， 2022： 3.