运用智慧纸笔实现英语听力精准教学的课堂实践

摘要：智慧笔的运用给英语课堂实践带来了变革性的影响，即时性的收集课堂数据，分析学生的知识掌握情况，因材施教给出即时性的调整。英语课堂中，针对听力的精准练习与提高，是当前课程设计中涉及不多的一个领域。本文针对听力课例中如何应用智慧笔技术实施精准教学，就提高课堂有效性和提升拓展难度等进行探究。

关键词：智慧笔；精准教学；提升有效性

一、背景

在加快教育数字化转型，深入推进智慧教育的背景下，智慧笔作为一种全方位覆盖教与学场景下的设备，能够即时性的反馈课堂数据，指导课堂精准教学的实施。精准教学，是由美国学者Lindsley根据Skinner的行为学习理论提出的一种教学方式，旨在通过对学习过程的精确测量来把握学生学习的程度，以制定科学、精确的教学决策。

二、英语听力教学现状

（一）练习同质性

在英语课堂听力练习中，教师多采取集体听整套题的教学环节，套题中一般由较为固定的几部分题型构成，如选取图片、单项选择、是非判断及填空等。练习内容和题型的同质性较高，过程相对比较机械，经常出现反复操练同类型题目的情况。

（二）反馈滞后性

在传统教学过程中，通常以教师为主导地位，忽略了学生的主体地位和个性差异，而造成学生只是被动地接受知识，精准性较低；同时由于缺乏信息技术的支持，教师获取学生学习过程数据的途径有限，笔纸记录的形式不利于数据的分析，更不利于形成图形化、可视化的数据结果。因此教师在课堂上难以及时准确的得到学生的数据反馈，一定程度影响了教学的精准性和有效性。

三、智慧笔在课堂实例中的应用

（一）课前学情分析，设置细化目标

本次课例的教学目标为：在课堂教学实践中，通过智慧笔收集的数据，及时性跟进学生在听力中的薄弱点，再次进行关联知识点的强化练习，并在回溯数据的基础上作适度拓展，以全面综合提升学生的听力能力。

备课的过程中，从学情和日常教学经验判断，笔者总结准备了较多优质练习中的类似题型，如询问时间点及价格的题目、作适度逻辑推断的题目等。充分收集各类题型的题目，是做好课堂精准推送的前提准备。

（二）课堂运用数据，精准实施教学

在课堂上，通过互动课堂中的单项选择和练习本功能，完成一次涵盖四类基础题型的听力练习。

1.数据收集，精准归因

在听力练习完成后，即时输入正确答案后，得到正确率。

其中单选第五题正确率为65%：

单选第八题正确率为58%，且错误答案分布较为平均。

是非判断题中的第六题正确率为52%。

（第5题对话听力原文）

M： Excuse me.I want two tickets for the movie.How much are they？

W： Well，they’re twenty pounds each，but student can get a 20% discount.

M： Then I'd like two student tickets，please.

Q： How much will the boy pay for the tickets？

从对话内容分析可得： 在该知识点上学生掌握存在一定不足，或是对于discount这一词的含义了解不清晰，或是因中西方文化差异，对“打折”的理解有不同，中文语境下的两折指原价的百分之二十，英文语境下的20% discount指的是原价的百分之八十。

（第8题对话听力原文）

W： You look a bit nervous，John.Is everything all right？ Are we lost again？

M： Don’t worry.It's just the car.I am afraid we are running out of oil and I am not sure if we can find a gas station in time.

Q： Why does the man look nervous？

从对话内容分析可得： 对话中的两人开车行驶在路上，从对话中的 “Are we lost again？”一句中可得知迷路的现状，再从”I am afraid we are running out of oil and I am not sure if we can find a gas station in time...”一句中判断当前核心问题是汽油不够了，司机担心开不到下一个加油站。在题目中，学生的错误较为平均的分布在三个干扰项中，这说明了学生在对于听力中的事实信息获取不够完整，没有能够准确的获取听力材料中的必要信息。

（是非判断题听力部分原文）：

......

W： What do your parents think of your plan to study abroad？

M： Although my parents will miss me，they still support my plan. They don’t worry about my study there.They are worried if I can take good care of myself.

W： What about you？ What do you think of going abroad，Mark？

M： Excited though I’ve never been abroad before and I’m nervous about living on my own.You know，I'm a little worried if I can do well enough.

W： Maybe you should learn to be more independent from now on. Then you can get yourself fully prepared for being away from home.

从对话内容分析得知，Miss Lee认为 “Maybe you should learn to be more independent...”，should这一情态动词体现出她认为去留学的男生准备还不够充足，应当学会更加独立。学生该题的错误率较高，可分析得知学生对于长难句中较长信息的完整获取较有难度，同时，对于情态动词体现出的情感态度掌握还不够深入。

2.数据诊断，精准推送

针对学生对于价格题型的掌握不足，首先从该题出发，分析错因，继而定位知识块，推送相关练习。针对第5题的强化练习内容：可见学生的正确率有一定程度的提升。

围绕该题型，强化提升练习练习内容如下：

（1）A. $240   B. $120   C. $480   D. $360

M： Look！ Most things in Macy's Department Store are on sale now.

W： I can’t believe it. The handbag I bought last month was $240 and it's only half the price now.

Q： How much is the bag now？

（2） A. nine dollars    B. five dollars    C. ten dollars   D. nineteen dollars

M： Those are very nice shirts.How much are they？

W： Five dollars each or two for nine dollars.They are on sale today.

M：I'll take this yellow one and that blue one.

Q： How much will the man pay？

（3） A. 120yuan   B. 240yuan   C. 360yuan  D. 200yuan

M：Can I help you， madam？

W：Yes， I want to buy three tickets for the latest cartoon film Kongfu Panda.

M：120 yuan for an adult and half price for children.

W：Then two for children and one for adult， please.

Q：How much should the woman pay？

针对学生对于长难句信息获取不完整的情况，开启练习本功能，通过慢速回放，鼓励学生将上下文内容听写出来，理清句与句之间的逻辑联系，明确听力中出现的事实元素，加以整合，重新作出判断。

3.数据回溯，深挖拓展

在完成练习的基础上，针对基础相对比较扎实，正确率较高的学生，跟进拓展更高层级的指令要求，复听一到两遍语篇内容，根据所听内容，根据自身的思考完成文章结构的思维导图。这是一项颇有挑战的练习内容，但结合练习题本身已经梳理出了部分年份的典型事例，学生对于相应思维导图的设置已有基本概念，实质上的难度是可以一试的。学生在复听两遍短文内容后，大部分可以按照时间顺序将思维导图呈现出来。

在这一过程中，教师在课堂中处于引导性的位置，可适度的抛出一些引导性的问题，如：

When did Bianca leave her hometown？

How did she get her fame？

Why did she want to be a singer？

该类问题的设置可以协助学生补充完整思维导图的要素，如时间、地点和原因等，引导学生在听的过程中关注细节，做好记录，拓展能力。

（三）课后练习跟进 形成个性题库

在课后作业的布置中，要求学生形成自身个性化的错题本，将自身错题加以整理，并做好相关知识点关联的记录。针对基础较优的学生，跟进拓展从听力短文练习后作思维导图的作业，巩固课堂新知，拓展学生能力。

四、成效及建议

（一）提升了精准教学的有效性。

智慧笔的加入给原本平淡的课堂增添了一抹亮色，即时性的数据反馈也提升了学生的课堂参与感和操控感。薄弱的知识点掌握程度在精准练习之下得以提升，这份成就感也是不言而喻的。

（二）提升了学生的自我评价学习能力。

在利用数据指导学习的过程中，学生也逐步形成了这样的意识：进步应当积累在有的放矢的思考之上，认清自身学习的薄弱之处加以改进，方能得到进步，学习应当是精准有效的，而非盲目无向的用功。

（三）标签功能有待加强

在教学实践中，如做过的题目能增加即时性打标签的功能，针对具体化的知识模块进行记录并分类，便于教师在运用后进行建立题库，也是有长远意义的。这样可以使得数据的运用让今后的教学变得更加便利。

五、结语

在教学实践过程中，大数据的运用切实提高了课堂教学的有效性，证明了精准教学的意义所在，也增加了听力练习过程中的趣味性，让教学质量得以提升，让学生主体学习意识得到增强，但数据驱动下的精准教学也对教育提出了更高的要求，不仅需要教师对智慧笔互动课堂的熟练运用，更要不断更新教育教学观念，提升数据处理分析能力，才能为学生个性化学习提供更优质、便捷、精准的教学。

参考文献：

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