小学语文低年级口语交际教学的多元活动设计与实施

摘要：小学低年级学生具有追求新奇、探索新事物的心理状态，单调的口语交际教学模式无法调动学习积极性，所以探讨多元化口语交际教学策略至关重要。实施多元化口语交际教学，激励学生勇于表达，加强与学生的联系；创设教学情境，激起学生好奇心；走进生活，为学生营造良好的学习场景。小学阶段是发展学生学习语言知识的最佳时期，教师应该加强对于学生口头表达能力的培养，以此加强口语交际的流利性。

关键词：小学语文；口语交际；多元活动

口语交际是小学低年级语文课堂教学的重要一环，也是教学的难点，在教学过程中容易受到教学方法、日常教学、教学评定乃至学生理解能力因素的影响，引起口语交际教学效率下降。口语交际在日常生活中是尤为重要的，从低年级开始就有必要加强对口语交际的重视，有必要让孩子们如何去倾听，如何去表达。因此，需要语文教师提升重视程度，采取科学合理的多元活动展开教学，确保口语交际教学有效性。

一、创设交际情境，激发学生口语交际兴趣

在语文低年级教学中，应着眼教学情境，让学生产生交际欲望。教师可以创设多种交际情境，以详细、确切的情境激起学生的兴趣和愿望，愈加让学生在实践和体验中推进互动与交流。在教学中，教师可以设置互动化的交际情境、建立多元化的评价体系教学加强学生对口语交际的热情。在语文口语交际教学中，多元化活动不单单关注个人的学习风格和需求，还要鼓励学生之间的交流合作。通过推进合作，学生们可以互相从经验中学习，并且培养学生的思维方式。创建一个开放、包容和支持性的学习情境可以激发创造力、鼓励团队合作，并加强学生口语交际的提升。

例如，在讲授一年级语文第二课《金木水火土》时。教师可以利用多媒体展示金木水火土相关的图片，引导学生说说看到了什么，初步了解金木水火土的意思。在播放儿歌《金木水火土》的朗读视频，出于学生认的识字还比较少，所以教师用范读的方法，带领学生朗读，降低识字难度，让学生感受汉字的有趣。播放儿歌揭示课题，通过听读方法，认识生字，培养学生主动识字的欲望和自主识字的能力。于是本节课教师以一首简单易懂，旋律轻快的儿歌，激发孩子们学习热情，体会朗读的旋律美，培养语感、加强对学习生字的活跃性。教师应努力将学生的识字愿望与课程交际情境相连接，启发学生独立识字的兴趣，获得识字过程的丰富体验。

二、建立师生互动评价活动，增进口语交际的提升

在一年级语文教学中，师生互动是十分关键的。老师应尽力建立师生互动教学环境，让学生感到自由、放松，激发他们的学习兴趣和参与度。而在评价与反馈方面，老师应学会倾听学生的意见和建议，给予正面的赞扬和指导。教学时可以适当的采取一些奖励，最基本的就是回答问题奖励一些好看的书签、小红花物质奖励，激发学生的学习兴趣，培养学生的责任心和荣誉感。构建良好的课堂师生关系需要教师的真诚、尊重、沟通、关注和支持。只有建立起积极、和谐、有效的师生关系，才能为学生的学习和成长创造更加有利的环境和条件。

例如，在教学一年级上册语文《我爱我的祖国》时。教师先与学生进行简单互动，了解学生的学习情况。然后向学生提问：“大家都知道这节课我们要学习的是什么吗？”等待学生回答。导入的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生对本节课的关注。在教学中，老师可以与学生互动，讨论祖国的绚丽景色、地大物博，引导学生表达对祖国的无限热爱。再播放国旗的照片，让学生观察，组织小组讨论国旗的形状和特点。还可以鼓励学生分享自己在生活中如何热爱祖国、爱护国旗的做法，如认真唱国歌、尊重国旗。师生的互动可以让学生感到放松，积极参与课堂讨论。积极的语言氛围可以亲近学生拉近彼此的距离，将学生口语交际的培养放置于教学的首位。

三、走进生活，提高口语表达能力

口语交际是听说双向互动在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的必不可少的部分，口语交际训练中要让学生多种感观都参与到活动中来，才可以切实提高口语表达能力。教学是生活的延伸，教师在进行口语交际教学期间，结合生活实例，引领学生走进生活，让学生在实际语境中感受语言的美，培养他们的语文素养。教师在实际教学时，帮助他们掌握学习方法，培养良好的学习习惯，可以带领学生到附近的公园、博物馆中，让学生在生活中领受语文知识的教学，同时可以通过实践活动让学生之间进行积极的交流，以此来锻炼口语交际能力。

例如，在讲授一年级上册《天地人》时。带领孩子们探索汉字的奥秘，通过学习“天地人”三个汉字，感受中华文化的博大精深。教师可以开展一次实践活动，带领学生去有趣的汉字博物馆探索天地人的内涵，让学生在轻松愉悦的氛围中激发学生识字的兴趣。学生可以通过看和听，从视觉和听觉一方面采取不同的学习方法来加强自己的口语交际能力。可以出示猿变成人的图片，引导学生发现人和动物的不同之处在于人能直立行走，用手劳动，这种直观的学习方式比书本上的文字更能激发孩子们对识字的热情。

综上所述，在语文低年级教学中，对于口语交际是培养低年级学生语言能力的重要方法，教师应重点关注。设计多元化活动，为学生营造一个有趣，多元的口语教学场景。教师要根据孩子的兴趣和需要，提供支持和鼓励，让他们在学习过程中感到乐趣和成就感，以此加强口语交际的能力。

参考文献：

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