泌尿医学专业课程思政元素挖掘与教学实施策略探究

引言

随着新时代医学教育改革的不断深入，医学生的专业素养与思想政治素质的统一培养成为教育工作的重点。泌尿医学作为医学专业的重要分支，具有高度专业性与实践性的特点，其课程教学不仅关系到学生的医学知识与技能掌握，也直接影响着其职业道德与社会责任感的形成。然而，长期以来泌尿医学课程往往注重专业知识的传授，忽视了课程思政元素的系统挖掘与融入，导致专业课程与思想政治教育存在脱节现象。为了解决这一问题，需从根本上探索泌尿医学专业课程中蕴含的思政元素，明确其育人功能，并结合具体教学实践制定科学合理的实施策略。本文基于课程思政理论，结合泌尿医学专业教学实际情况，围绕思政元素的全面挖掘与教学策略展开系统研究，旨在为医学类高校提升课程思政建设水平提供有益借鉴。

一、泌尿医学专业课程思政元素的全面挖掘路径

泌尿医学专业课程涵盖泌尿系统解剖、生理、病理、诊断与治疗等多个方面，具有鲜明的医学专业特点和明确的育人导向。思政元素的挖掘需紧密结合课程内容与医学职业特性，系统梳理潜在的思想政治教育资源。一方面，从课程理论知识中挖掘。泌尿系统的生理与病理变化过程蕴含着科学精神与实事求是的理念，如肾脏功能调节与内环境稳态保持体现了生命科学规律，学生在学习过程中需树立科学思维与创新意识。另一方面，从临床实践案例中挖掘。泌尿系统疾病患者多涉及慢性病与老年病，医患关系复杂，诊疗过程中既需要精湛的专业技术，也需要高度的责任心与同理心。例如，面对尿毒症患者透析治疗费用问题，医生不仅要考虑医学方案，还需关注社会伦理与公平正义。此外，从行业发展背景中挖掘。现代泌尿医学面临人工智能、大数据等新技术的深度应用，医学人文精神在技术快速发展的背景下更显重要。

二、泌尿医学专业课程思政教学模式创新策略

在完成思政元素挖掘的基础上，如何将其有效融入具体教学过程，成为提高课程思政实效性的关键。首先应创新课堂教学模式。传统医学课堂多以讲授为主，缺乏互动与情境体验，难以激发学生对思政内容的兴趣。可以采用案例教学、小组讨论、情景模拟、翻转课堂等多种方式，通过真实或模拟的泌尿医学案例，引导学生分析背后的伦理问题与社会意义。例如围绕“患者隐私保护”展开小组讨论，让学生站在医生、患者、法律工作者等不同视角进行观点碰撞；或通过模拟“紧急手术决策”情境，锻炼学生应急反应与道德判断能力。其次，推动线上线下混合教学。借助信息技术平台，建设课程思政专题资源库，发布医德医风相关视频、案例分析材料、社会热点讨论话题等，拓展学生学习渠道，形成课前预习、课中互动、课后反思的完整学习链条。

三、泌尿医学专业课程思政师资队伍建设要求与措施

优质的师资队伍是课程思政建设的重要保障。泌尿医学专业教师既要具备扎实的专业基础与临床经验，也需具有较强的思想政治教育意识与能力。目前医学专业教师普遍存在“重专业轻思政”的现象，部分教师对课程思政理念理解不深，缺乏系统培训与指导。因此需从以下几个方面加强师资队伍建设。一是强化思想政治素养培训。高校应定期组织医学教师参加课程思政专题培训班，学习国家政策法规、教育部文件精神、先进院校经验等内容，帮助教师树立正确的教育观与育人观。二是提升教学能力与方法水平。

四、泌尿医学专业课程思政资源平台建设与整合

为了实现课程思政元素的持续利用与优化，需要建设系统完善的资源平台，集中管理与整合各类教学资源。一方面，建设专业课程思政资源库。 该T 括泌尿医学经典案例、医学伦理案例分析、社会热点问题解析、医德医风视频材料、政策法规 供教师备课与学生学习使用。资源库的建设应突出权威性、科学性与更新性，确保内容紧跟时代发展，避免陈旧与片面。另 方面，开发在线学习平台。依托高校信息化建设成果，建立课程思政在线学习系统，支持视频课程、在线测试、互动讨论、学习反馈等功能，方便学生自主学习与教师实时指导。

五、泌尿医学专业课程思政教学效果评价机制完善

为了确保泌尿医学专业课程思政建设取得实效，必须建立科学合理的教学效果评价机制。传统的课程考核往往局限于知识性考试，难以全面反映学生思想政治素质的提升情况。因此应从以下几个方面完善评价机制。首先，确立多维度评价指标体系。包括思想政治素养、专业技能水平、学习过程表现、社会实践参与度等多项指标，全面衡量学生综合素质。其次，采用多元化评价方式。结合学生自评、同伴互评、教师评价、社会评价等多种手段，形成多角度、多层次的评价模式。再次，注重过程性评价与结果性评价相结合。

结论

泌尿医学专业课程思政元素的挖掘与教学实施是一项系统性工程，需要课程内容、教学模式、师资队伍、资源平台与评价机制的全面协同与持续优化。本文通过系统分析与实践探索，提出了具体实施策略，旨在为医学教育领域提供理论依据与实践指导。实践表明，只有通过全面系统的课程思政建设，才能培养出既具专业能力又具社会责任感的高素质医学人才。未来，应继续深化课程思政理论研究，结合人工智能、大数据等现代技术手段，推动泌尿医学专业课程思政建设向更加智能化、个性化与协同化方向发展，助力新时代医学教育高质量发展目标的实现。

参考文献

[1] 彭艳, 朱丹, 罗涛, 等. 《临床医学导论》教学中“ 课程思政” 的探索与实践[J]. 继续医学教育,2019,33(06):15-17.

[2] 李怡然, 王敏, 尹晓燕, 等. 融课程思政于模拟医学教育教学改革初探[J]. 中国继续医学教育,2020,12(08):1-3.

[3] 李欣,夏凡乔,王丽华,等.临床医学专业神经病学课程思政的研究与实践[J].佳木斯大学社会科学学报,2020,38(03):201-203.