人工智能融入小学低年级语文识字课堂的研究

前言：在人工智能时代，小学低段语文识字教学模式正在经历创新与变革。通过引导学生在“学”中体验乐趣，激发学习兴趣；利用智能扫描技术，提高课堂教学效率，帮助学生更快、更精准地识字；运用智能化技术手段，有效突破识字教学中的难点与重点，使教学更加精准化、个性化。

一、人工智能融入小学低年级语文识字课堂教学意义

AI 技术可整合海量文字、图片、音频、视频等多媒体资源，为识字教学打造生动、多元的学习情境。例如，利用 AI 软件能将汉字的演变过程以动画形式呈现，使抽象的汉字知识变得直观形象。讲解 “日” 字时，通过动画展示其从甲骨文的圆形太阳图案逐步演变为现代汉字的过程，让学生清晰了解汉字的起源和发展，加深记忆。同时，AI 还可提供丰富的识字游戏、儿歌等资源，如 “汉字连连看”“拼音大闯关” 等游戏，将识字学习融入趣味活动中，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。借助 AI 技术的数据分析功能，教师可精准了解每个学生的识字水平、学习进度和薄弱环节。AI 学习平台能根据学生的答题情况、学习时长等数据，为学生量身定制个性化学习计划，推送适合其能力水平的学习内容和练习题目。对于识字困难的学生，平台可增加基础知识的讲解和练习；对于学有余力的学生，则提供拓展性学习资源，如汉字文化专题、汉字创意写作等，满足不同学生的学习需求，实现因材施教，促进全体学生在识字学习上的进步。AI 具有良好的交互性，能实现人机互动和生生互动。在识字教学中，学生可通过智能设备与 AI 进行对话交流，如利用语音识别技术向 AI 询问汉字的读音、含义，AI 能及时给予准确解答，如同拥有一位随时在线的专属辅导老师。同时，基于 AI 的学习平台还支持学生之间的互动合作，学生可在平台上分享识字心得、交流学习方法，共同完成识字任务，培养合作学习能力和语言表达能力[1]。

二、人工智能融入小学低年级语文识字课堂的有效策略

（一）利用 AI 优化教学导入环节

创设情境导入：教师运用 AI 技术创设与识字内容相关的生动情境，吸引学生注意力，引发学习兴趣。在教授与动物相关的汉字时，借助 AI 软件播放动物的叫声、展示动物的高清图片或视频片段，营造出动物世界的情境氛围。随后，教师引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们听到了什么声音？看到了哪些动物？猜猜它们对应的汉字是什么？” 通过这种方式，自然导入汉字学习，让学生在情境中对汉字产生好奇与探索欲望。

故事导入：AI 可提供丰富的汉字故事资源，教师选取与教学汉字相关的故事进行导入。如讲解 “休” 字时，利用 AI 讲述古人劳作后靠在大树旁休息的故事，并通过动画呈现这一场景。学生在聆听故事过程中，不仅了解了 “休” 字的造字本义，还能深刻记住该字的字形与含义，为后续识字学习奠定良好基础。

（二）借助 AI 进行多样化识字教学

利用 AI 演示汉字演变：汉字的演变蕴含着丰富的文化内涵，教师借助 AI 软件向学生展示汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的演变过程，让学生直观感受汉字的形态变化。以 “水” 字为例，通过 AI 动画展示其甲骨文像一条蜿蜒的河流，金文在甲骨文基础上更加形象，随着字体演变逐渐简化为现代的 “水” 字。学生在观看演变过程中，理解汉字的象形特点，加深对字形的记忆，同时感受中华文化的博大精深[2]。

运用 AI 进行形声字教学：形声字在汉字中占比很大，利用 AI 可帮助学生更好地理解形声字的构字规律。

教师通过 AI 软件展示形声字的结构，将形旁和声旁进行拆分与组合演示。如讲解 “清、请、晴、情” 等字时，利用 AI 突出 “青” 为声旁，表读音；“氵、讠、日、忄” 分别为形旁，表意义。同时，播放相关词语的读音，让学生观察形旁与字义的联系，总结形声字的特点，提高识字效率。

借助 AI 开展游戏识字：设计基于 AI 的识字游戏，如 “汉字拼图游戏”，AI 将汉字拆分成部件，学生通过拖动部件完成汉字拼图，拼对后 AI 给予语音表扬并展示汉字的读音、含义及相关词语；“汉字找茬游戏”，AI 展示两组相似汉字，学生找出不同之处并指出其读音和含义差异。这些游戏使识字学习充满趣味性，学生在玩中学，在学中玩，轻松掌握汉字知识。

（三）智能扫描提高课堂效率

在人工智能时代，教师可以利用教学平台的智能扫描功能，使课堂反馈更加及时、精准，从而优化教学过程。当学生完成生字书写练习后，教师只需使用智能手机对学生的作业进行拍照扫描，系统会自动分析学生书写的每个字。通过几秒钟的处理，平台就可以生成详细的反馈报告，包括每个生字的写法分析、评分结果、星级评价、单字的具体评语等。这种自动化的反馈方式，不仅帮助教师节省大量批改作业的时间，还能第一时间向学生展示他们的书写水平和问题所在。在课堂上，这种即时反馈的展示让学生能够快速了解自己在书写中的优势和不足，有助于他们及时改进。此外，平台提供的详细分析和评语也为教师提供了针对性教学的依据，可以根据学生的具体问题调整教学计划，提高教学的针对性。

例如，对于容易写错的笔画或结构，教师可以借助平台的分析结果，选择共性问题进行集体讲解，或者针对性地辅导某些学生。同时，这种智能化的评估方式还通过生成星级 具体的改进建议，激发了学生的学习兴趣。尤其是学生能够清晰地看到自己的进步，也更容易在评估和 的过程中获得成就感。由此可见，借助智能扫描技术，语文识字教学在效率和互动性上得到了大幅提升，从而能够有效地让课堂更加高效、有趣。

（四）提升汉字书写素养

AI 技术在汉字书写教学中，以精准的笔顺演示为切入点，帮助学生掌握正确的书写方法。AI 教学平台通过三维动画、慢动作演示等方式，清晰展示每个汉字的笔画顺序和书写轨迹。学生可以跟随演示进行模仿练习，在电子书写板上实时书写，AI 系统会实时监测书写过程，一旦发现笔画顺序错误或书写不规范的地方，立即发出提示，并进行针对性的纠正指导。此外，还可以通过对比优秀书写范例和学生自身书写作品，让学生直观看到差距，明确改进方向，逐步提升汉字书写的规范性和美观度，培养良好的书写素养[3]。

总结：综上所述，AI 图像识别技术为小学语文识字教学注入了新的活力，其趣味性体现在视觉化、互动化和个性化等方面。小学低年级语文教师应积极探索和创新，充分发挥人工智能技术的优势，为小学语文识字教学的优化和发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]陈黎莉.人工智能助力下小学语文识字教学的路径分析[J].新课程导学，2025，（15）：37-40.

[2]朱启迪.数字赋能小学语文低段识字教学——以一年级教学为例[J].新课程，2025，（11）：77-80.

[3]戴雪娟.“小先生”课堂：小学语文低年段识字教学新样态微探[J].文教资料，2024，（02）：152-154+175.