人工智能融入小学低年级语文写话课堂的教学研究

引言：人工智能技术是指借助计算机技术以及网络资源的高速发展，以其技术对人类的思维活动进行模拟，帮助人类完成一些重复性、大工作量的思维活动，提升人类思维工作效率，充分激发人类思维创造力和创新力的技术。写话课堂教学是写作教学的基础，帮助学生学习如何使用已经学习掌握的语言知识对图片中的事物情节进行描述。借助人工智能技术，将小学低年级语文写话课堂教学进行全面有效的优化，实现质量和效率全面提升，为未来长远发展奠定扎实基础。

一、人工智能融入小学低年级语文写话课堂的积极意义

人工智能融入小学低年级语文写话课堂教学，能够充分激发学生学习兴趣。人工智能技术能够带给学生全新的学习体验，将写话素材以趣味有效的方式展现出来，符合低年级小学生趣味驱动的身心特点，带动学生以饱满的积极性参与其中，提升写话课堂教学质量和效率。

人工智能融入小学低年级语文写话课堂教学，也是强化教学表现力的有效方式。人工智能技术具有极强的表现力，带给学生强烈的感官刺激，强化学生的写作冲动，确保学生主动借助写话表达自身思想情感，形成强烈的参与感，也能深化学生学习印象。

人工智能融入小学低年级语文写话课堂教学，也是推动教育教学现代化发展的有效方式。以往教师虽然学习掌握各种现代化教学理念，但难以落实于教学实践活动的各个环节。借助人工智能教学的契机，教师可以真正将各种现代化教学理念落实，取得理想的教育教学效果。

二、人工智能融入小学低年级语文写话课堂的（一）关注学生个体，提供个性化发展策略

关注学生个体化发展，提供个性化发展策略是人工智能融入小学低年级语文写话课堂教学的有效方式。当代低年级小学生虽然年龄较小，但也呈现出明显的个性化发展趋势， 不同的个体之间呈现出思维能力、知识基础、性格特点等诸多方面的差异。教师只有考量不 差异，才能帮助学生深入学习了解相关知识内容。但教师本人的时间精力难以 借助人工智能的便利性，小学语文教师可以主动提升教学质量和效率，辅助 需求。 教师可以结合人工智能对学生档案的评估，生成相应的教学建议，结合实际情况进行调整，从而极大提升自身照顾学生个性的效率[1]。

以统编版小学语文教材新一年级下册有关一起做游戏的知识内容为例：小学语文教师结合人工智能发展，对学生个体进行评估后。教师发现某同学的想象能力可能比较匮乏，人工智能建议以多个图片或是动画进一步强化学生感受，激发学生想象力。通过类似的方式，关注学生个体发展，依托人工智能为学生提供个性化教学策略，实现人工智能有效融入小学低年级语文写话课堂，全面提升语文教学质量和效率。

（二）创设教学情境，强化感官体验

创设教学情境，强化学生感官体验也是人工智能融入小学低年级语文写话课堂教学的有效策略。低年级小学生自我管理能力不足，驱动其参与学习活动的核心动力是兴趣。小学语文教师应当主动为学生创设相应的教学情境，帮助学生深化感官体验，促进学生思维能力多方面综合发展。小学语文教师应当主动为学生创设相应的教学情境，借助人工智能技术，教师可以将文字、图画、语音等信息渠道全面整合起来，方便学生从多个不同角度深度思考，形成强烈的思想情感，对知识内容形成更加深刻有效的理解，主动借助写话教学表达自身思想情感，全面提升学习效果。教师务必确保知识内容与教学情境全面融合，避免出现学生只参与情境，忽略知识学习现象的出现[2]。

以统编版小学语文教材新二年级上册有关《雪孩子》的知识为例：小学语文教师应当主动应用人工智能，为学生生成《雪孩子》故事情节的动画，方便学生深度学习理解。当学生基于动画与文字的相互验证，形成更加深刻的理解之后，基于强烈的思想情感完成写作活动。通过类似的方式，应用人工智能创设出带给学生强烈体验的情境，完成人工智能融入小学语文低年级写话课堂教学中的过程。

（三）拓展学生思路，强化写话创意性

拓展学生学习思路，强化写话创意性是人工智能技术支持下小学低年级语文看图写话教学的重要方式之一。以往的小学语文看图写话教学中，教师往往采用单一的教学模式，导致学生思维模式单一，写话的情节单一相似，导致写作质量极大降低。小学低年级语文教师应当主动借助人工智能，帮助学生拓展各种思路[3]。教师可以将学生简短的脑洞记录下来，输入给人工智能，进行延伸拓展，激发思考灵感，从更多角度思考问题，充分发挥写话教学对人脑思维的锻炼作用。

以统编版小学语文教材新二年级下册有关《太空生活趣事多》有关知识内容为例：小学低年级语文教师应当主动为学生拓展思路，将学生思考的太空生活角度如洗漱、游玩、购物等输入给人工智能软件。学生基于人工智能的提示，获得更多不同的思考角度，完成不同的写话作品，展现出各异的作品风格。通过类似的方式，拓展学生思路，强化写话创意性，完成人工智能对小学低年级语文写话教学有效融入。

（四）智能评估写话作品

智能评估写话作品也是人工智能技术支持下小学语文低年级写话教学的有效方式。以往教学实践中，教师本人需要对所有学生的作品进行相应的评估，时间周期长，工作压力大。但学生的写话作品如果不能获得有效的批改，学生的语文综合能力也难以获得有效的发展提升。小学语文教师应当主动借助人工智能技术，简要地评估学生作品，对基础错误进行梳理。教师本人再进行快速浏览，对人工智能评估有错漏之处进行修改，实现评估活动质量全面有效提升。

以统编版小学语文教材新二年级上册有关《坐井观天》有关知识内容为例：小学语文教师借助人工智能评估后，教师发现各个作品中的基础字词错误，进行快速有效的评价。教师本人只需要深度观察学生写作逻辑、创意即可。通过类似的方式，完成人工智能融入小学语文低年级写话教学，实现写话质量的提升。

结语：总而言之，将人工智能融入小学低年级写话教学，是提升教学质量和效率，推动教学现代化的有效方式。小学语文教师应当主动理解人工智能教学的优势，综合应用于小学低年级语文教学中，充分发挥其优势，以完成有效写话育人的目标。

参考文献：

[1]张玉棋.人工智能技术支持下小学语文低年级写话评价的转向[J].中小学信息技术教育,2025,(02):87-88.

[2]尹丽梦.小学低年级语文教师看图写话教学现状与提升对策研究[D].青岛大学,2024.

[3]袁丽英.小学低年级语文看图写话教学的策略探讨[J].中华活页文选(教师版),2024,(10):31-33.