小学语文“红色文化 + 阅读素养”双螺旋教学模式建构

引言

随着新时代教育改革的不断深入，培养学生的文化素养和综合能力已成为基础教育的重要目标。在小学语文教育中，如何培养学生的阅读素养，同时传承红色文化，是当前亟待解决的教学难题。红色文化作为中华民族革命历史和精神的文化体现，蕴含着丰富的思想内涵。通过将其与语文教育中的阅读素养结合，不仅可以增强学生的文化自信，还能够促进学生批判性思维和综合能力的提升。因此，构建“红色文化+阅读素养”双螺旋教学模式，成为了当前小学语文教学改革中的一项创新尝试。

一、双螺旋教学模式的理论基础与内

1.双螺旋教学模式的概念

双螺旋教学模式是一种动态的、持续深化的教学方法，通过两个方向的交织与循环，推动学生的综合素质提升。在小学语文教学中，双螺旋模式通过将红色文化和阅读素养两条教育脉络并行发展，形成知识和能力的交替进阶。在该模式下，学生通过接触红色文化内容，逐步提升对历史的认知和情感共鸣，并在反复的阅读和讨论中增强理解能力与批判性思维。双螺旋模式不仅强调知识的传授，更注重学生情感、态度、价值观等综合素质的培养。

2.红色文化教育的特点与价值

红色文化作为中国革命历史的重要组成部分，蕴含着丰富的精神力量和教育意义。在小学阶段，红色文化的教育不仅是历史的传承，更是爱国主义、 通过红色文化的学习，学生可以在潜移默化中感受到革命精神的伟大力量 具体的教学案例中，教师通过讲解“长征”故事，带领学生了解中国共 命斗争，鼓励学生在面对生活和学习中的困难时，能够坚持信念，不屈不挠。这种通过红 值观，能够影响学生的品德修养并为其未来的成长提供重要的精神支持。

3. 阅读素养的重要性与培养路径

阅读素养是学生核心素养的重要组成部分，涵盖了阅读理解、信息获取、批判性思维和写作能力等方面。在小学阶段，培养学生的阅读素养是奠 术发展的基础。通过广泛的阅读，学生不仅可以获得知识，还能够通过多样的文本形式，提升其分析 教学实践中， 通过结合红色文化的内容来丰富学生的阅读材料，能够有效促进学生阅读素养 毛泽东选集 等经典文献的阅读，学生不仅学习到革命先辈的精神力量，还能提高对文本的理解能力。 课堂上 教师可以引导学生通过讨论、写作等方式，帮助他们更好地掌握所学内容，并将其与现实生活联系起来，形成批判性思维和深入的理解。

二、小学语文中“红色文化+阅读素养”双螺旋教学模式的实践路径

1.红色文化与阅读材料的有机融合

在“双螺旋教学模式”中，红色文化与阅读材料的融合是核心环节。教师可以选择具有红色文化主题的经典文学作品，让学生通过阅读这些材料，增强对历史的理解与认同感。以《红岩》和《小英雄雨来》这两部作品为例，学生通过对革命英雄人物的学习，不仅能够加深对中国革命历史的认识，还能够提升其文学欣赏能力。《红岩》作为红色经典，讲述了抗日战争时期，革命英雄为信仰与祖国奋勇拼搏的动人故事。教师可以引导学生分析其中人物的性格特征、革命精神及历史背景，通过讨论人物如何坚守信念、不屈不挠地与敌人斗争，帮助学生感知红色文化的深刻内涵，增强对国家历史的认同感。《小英雄雨来》则通过一个年轻英雄雨来在抗日战争中的勇敢表现，讲述了小人物的英雄主义。教师可以引导学生通过细致的情节分析，帮助他们认识到即使是平凡的孩子，在国家危难时刻也能挺身而出，为国家做出贡献。通过这两部书籍的学习，学生不仅理解了红色文化的历史意义，也在心灵上获得了启发，激发了他们的爱国情感和历史责任感。在课堂上，教师通过引导学生分析人物性格、革命精神以及故事情节，帮助学生在理解课文的同时，体会到红色文化的深刻内涵。通过这样有机融合的方式，学生的阅读能力与对文化的认同感相辅相成，共同促进阅读素养的提升。

2.教学活动的设计与实施

为了有效推动“双螺旋教学模式”的实施，教师需要精心设计课堂活动。通过项目化学习、角色扮演等方式，学生可以更好地沉浸在红色文化的学习中。例如，在学习《长征》相关内容时，教师可以组织学生进行分组讨论，分别扮演不同角色进行表演。通过模拟长征过程中的困难与挑战，学生能够身临其境地体验革命先辈的英勇与坚韧。通过这一活动，学生不仅能理解红色文化背后的深刻意义，还能在表达和思考中提高语言能力。教学活动的设计不仅提升了学生的参与感，还加深了他们对阅读材料的理解，使阅读素养和红色文化的学习相互促进。

3. 教学评估与反馈机制

教学评估与反馈机制是“双螺旋教学模式”成功实施的关键环节。通过定期评估学生在红色文化与阅读素养两方面的学习成效，教师能够精准地掌握 生的学习情况，及时调整教学策略。例如，在学习完红色文化相关课文后，教师可以设计阅读理解测试， 并结 通过这种评估机制，教师不仅能够了解学生对红色文化的掌握情况，还能根 结果大 性化的反馈，帮助学生进一步提升阅读能力。在反馈过程中，教师可以鼓励学生结合个人兴趣，选择更多 红色文化相关的读物进行自主学习，从而巩固阅读素养的提升效果。

结论

“双螺旋教学模式”在小学语文教学中的应用，特别是结合红色文化与阅读素养的双螺旋进阶，展示了其显著的教育价值。通过红色文化的学习，学生不仅加深了对中国革命历史的认知，还在情感上建立了强烈的文化认同感。同时，阅读素养的提升，使学生具备了更强的理解、分析和批判性思维能力。在实际教学过程中，通过将这两条教育脉络交织、互促，能够全面促进学生的综合素质发展。通过案例实践，教学活动的设计与实施为学生提供了一个全方位的学习平台，既激发了学生的兴趣，又提高了其实际应用能力。课堂活动与评估反馈机制相结合，使学生能够在学习过程中不断获得反馈和自我提升的机会，确保了学习成效的持续性和针对性。教师在课堂上的精心设计与实施，使“双螺旋教学模式”在实践中得到了有效应用，能够帮助学生全面提高其语文能力与文化素养。

参考文献

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[2]刘丽. “小学语文阅读教学的核心素养提升路径.” 小学教育研究, 2020.

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