浅析小学劳动教育中融入心理健康教育的策略与方法

二者融合可形成“实践-认知-情感”闭环，促进学生知行合一。小学阶段学生心理特征表现为情绪识别弱、耐性不足、社交需求强。

一、引言

随着教育理念的深化，劳动教育与心理健康教育的融合成为小学阶段全面育人的关键路径。劳动教育不仅培养动手能力与责任感，还能通过实践体验增强学生的自我效能感、情绪管理能力和抗挫力，为心理健康发展提供实践载体。

二、理论基础与融合必要性

（一）劳动教育对心理健康的促进作用

劳动实践通过成果获得感提升内在价值感，缓解焦虑情绪。例如，种植活动中观察生命成长的过程，能培养学生耐心与责任感，强化对生命意义的理解。

（二）心理健康对劳动参与的支撑作用

心理素质影响劳动积极性。调查显示，约 30% 小学生因焦虑情绪抵触劳动，而融合心理健康教育后，参与兴趣提升至 80% 。

三、核心策略与实践方法

（一）课程设计：双向渗透与主题整合

开发跨学科融合课程。将心理健康知识嵌入劳动技能课，手工制作融入“挫折应对”主题；引导学生在作品失败时学习情绪调节；劳动课程通过团队协作完成任务，培养沟通能力与成就感；学科渗透，在语文、科学等课程中关联劳动案例，科学课讲解植物生长时，同步开展园艺劳动，引导学生记录生命变化并分享情感体验。

（二）实践活动：情境创设与心理引导

生命体验类活动。种植养护（如姑娘寨小学“生命的破土”）：90 天向日葵种植周期中，学生观察生长规律，撰写“成长日记”，强化坚持与责任意识；传统文化与心育结合。端午节编织五彩绳、制作香囊：在手工中融入情绪符号（如将烦恼“撕碎”投入回收站），传递积极心理暗示；团队协作项目。校园绿化、清除杂草等集体劳动，设计角色分工与目标挑战，提升团队凝聚力。

（三）家校社协同：构建支持网络

家庭劳动任务。制定分层家务清单（低年级整理书包、高年级烹饪），家长通过“劳动打卡”反馈情绪变化。

（四）教师能力与评价机制

教师培训。劳动教师需掌握基础心理辅导技巧，如识别劳动中的情绪行为（如抵触、放弃），及时干预；多元评价体系。过程性记录劳动日志，劳动成果展结合“心路历程”分享会。

四、实施成效与挑战

参与融合教育的学生中， 60% 情绪管理能力提升，团队协作意识增强20% （调查数据）。劳动教育与心理健康教育的融合，需以“实践体验”为纽带、以“情感成长”为目标。未来可进一步探索数字技术（如劳动心理成长档案）和传统文化资源的深化应用，构建“手脑同心、五育互促”的全人培养模式。

参考文献：

[1]人人文库.小学劳动教育与心理健康的关联研究，2025.

[2]原创力文档.劳动教育与心理健康教育的融合探讨，2024.

[3]央视网.劳动教育提升儿童社会情感能力，2025.

[4]原创力文档.小学劳动教育与心理健康结合方案，2024.