就业能力培养视角下高职院校学生管理研究

引言

当代学生群体的就业竞争与就业压力都比较大，这从某种意义上来说，这也是目前职业教育改革背景下，学生就业矛盾较为突出的一种表现。针对该现象，通过在学生日常引导与管理层面作出改变，对现行教学导向及育人目标作出新的思考，逐步培育一批具备良好职业素养、较强市场适应能力的优质人才。进一步来讲，需要全面梳理专业－产业的对应关系，深挖教育与就业的内在联系，赋能教育事业推动学生管理模式革新与学生产业思维转变的特性，由此进一步重构学校内部的管理生态，在方法论层面强调学生管理的有效性，以动态化培养理念促使高职院校成为优质人才输出的主体。

1 现代社会高职学生就业能力的内涵

就业能力是大学生参加工作后所具备的一种职业素养，是为契合岗位要求而形成的一种专业技能。基于对时代演进与人才市场现状的思索，社会所需人才不仅需要掌握理论层面的知识，更应具备能满足现代社会发展需求的实践能力。这就需要学校在进行相关教学活动时，对现有观念进行转变，按照就业能力的含义及相应的人才培育规划，全方位、有针对性地拟制高职教育机制与规划，由此进一步显现学生管理的效用，帮助学生在学业生涯中获得学识增长与能力提升的契机。

2 就业能力导向下高职学生管理面临的困境

2.1 教育观念出现偏离，就业认知淡薄

目前，在高职院校的学生管理工作中，现行的管理观念、管理方式与职业技术人才的培养没有很好地结合起来，从根本上说，教师并没有从学生就业导向出发，完成学生管理方法与机制的合理规划，所进行的学生管理工作，也不能体现出积极的教育思想，这就造成一些高职学生在就业认知与能力上出现一定偏差。

2.2 就业课程不成体系，与学生管理的适配性不足

通过对高职院校的学生管理活动作出剖析，可以看出，现行教育体系下所在组织实施的学生管理工作仍遗存较多缺陷，相关就业课程的设置呈现出单调性、纯理论化等倾向，实际上已与动态更新的产业需求相脱离。高职院校设立的就业课程，与学生管理契合度不高的问题十分突出，这样就无法更好地显现学生管理工作的功能，无法调动师生群体关注就业层面的问题，日常教学工作中教师对就业课程缺乏整体认知与把握，未对学生所学的就业能力作出全方位剖析，进而引发学生管理效用无法充分显现的问题。学生工作的开展往往受限于固有教育观念，更为强调知识教育及基本技能训练，对学生就业能力的关注缺失,未能从产业、行业的角度分析就业课程的局限性。这无疑反映出对就业导向认知的理解偏差。

2.3 学生管理覆盖面不足，就业能力的提升效益不佳

在高职院校学生管理工作中，尽管有一些学校开展了较为系统化、深刻的剖析与探索，但在具体的实施方案中，却没有体现出学生就业能力培养的实效性，很难将学生管理工作与就业能力的培养工作紧密结合起来，进而显著干扰学生发展层次的进一步提升。

2.4 学生管理机制欠缺，管理内容呈现滞后性

在实施学生管理工作的实践中，高职院校对制度建设的理解还不够，没有完全掌握好制度建设和培养学生就业能力之间的关系，使得现行体制无法在高职学生管理工作中发挥效用，学生就业能力的训练与提升遭受明显忽视。同时，高职学生管理制度建设滞后，未能综合分析不同层次和专业学生的实际需要，所编制的管理规划存在偏差，管理工作的实施与当下产业发展契合度不高，未能全面融入就业层面的知识内容与技能训练活动，由此极大地阻碍高职学生整体职业素养的发展。

3 就业导向下高职院校学生管理改革措施

3.1 夯实学生管理基础，革新学生管理观念

考虑高职学生的就业难题，在对新时期学生管理工作进行综合分析及探索的过程中，要重视以原有管理方式为基础完成管理观念和方略的调整与改进，探讨高职院校学生管理工作的新模式与制度规程。从高职院校人才培养制度建设的角度出发，结合学生管理工作的实践，要从学校办学特点、人才培养经验、学校技术文化积淀等维度作出细致考量，针对不同专业和层次的学生群体，持续显现管理方式的全面性及适用性。在实践中，为减轻高职学生在就业和创业上的压力，不断提高他们的就业能力，需要对新观念的运用与新的管理方法的融合进行探讨，充实学生管理内容，持续变革管理体制机制。

进一步来说，在高职院校新生入学阶段，教师便应注意学生的日常行为，运用全程管理观建立学生成长记录册，全面了解每位学生的发展动态，并据此采取针对性的管理策略，从而使高职院校的学生管理制度建设显现出更强的适用性。而且，学校的学生管理人员要从各个方面对增加就业课程内容的讲授，对区域产业发展状况及岗位要求加以明确，由此从就业素养层面调节现有课程框架。如此，借由全新育人理念的输入，打造学生管理工作的坚实基础，着眼于学生就业素养的提升，逐步推进学生管理计划。

3.2 优化职业教育专业课程体系，充实就业课程内容

立足于当前高职院校人才培养工作的现状，应针对学生的就业能力开展相关教学与训练活动，考虑不同专业学生在发展需求及规划层面的差异性，对现有就业课程体系作出调整。当前，我国各高职院校陆续开设多门就业辅导课、职业生涯设计课以及专业实践课，然而，与学生职业发展相关的就业课程体系呈现出衔接性不强、实践内容缺失等症结，学生就业能力的提升显现出较大的局限性。因此，高职院校要积极地顺应学生就业能力培养号召，在建立实践探究式课程教学体系时，把促进学生专业素养开发工作作为切入点，让就业课程体系能够与学生专业发展紧密结合，为学生专业发展制定合理的计划，推进学业规划和职业规划的整合。在设计和规划专业实践课程时，可以根据高职院校的人才培养需要，注重对学生关键能力的考查和评测,对学生进行深层次了解，解读学生职业演进所需的各类素养，从高职院校人才培养现状着手，建立具有针对性的就业培训课程体系，推动学生逐步提高就业能力。只有这样，才能使就业课程在职业教育系统中的专业化、实效性得到充分显现，进而使其实施成效得到显著增强。

例如，韶关学院就以建立就业指导课程体系为目标，通过对学生职业发展需求与就业指导课程规划进行多层次分析，对如何建立健全的就业指导课程体系作出深入探讨，以发展人才为基本任务，确定具体的课程框架与授课形式。同时，设立学生自主选课机制，打造课程信息展示与综合选课平台，让学生能够根据自己的实际发展状况加以选择，推进就业指导课程的实践性教学。

3.3 开发媒体育人平台，塑造高质量信息化管理模式

以培养学生的就业能力为基础，主动进行学生管理，在建立管理制度的时候，要注重与高职院校学生在新时期的基本特点相契合，从调动学生群体的参与性与投入度为基础，完成相应课程模块的设计规划工作。首先，应该把主要精力放在高职院校的学生工作平台建设上，采纳信息化工具，将多层次学生管理工作迁移至平台，促进学生工作中所需数据在学校内容顺畅流通。也就是说，在学生工作的实践中，根据学生职业发展的实际需要，将校园课程和易班等各种平台资源进行深度整合，并将其推广至师生群体中，建立良性互动的校园环境，由此将多种类型的资源结合起来，以贴合满足学生工作的实施流程。其次，构建一个以新媒体为基础的大学生就业能力训练平台，在推进学生工作的进程中，要对其所关注的热点问题进行多维分析，在其思维认知层面作出合理推测与判定，周期性采集学生对教学活动的反馈信息，并在此基础上予以改进和补足，促进学生工作模式得以多维革新。通过有效的管理工作，达到教与学两个环节的互补目标，由此进一步显现学生工作的实际成效。例如，在对学生进行引导和管理的阶段，可将新媒介加以适当引入，打造信息化管理模式，将学生基本信息录入相关系统中，并授权相关人员在需要时进行调取。借助系统相关功能模块，也能及时认知真实的教学进程，对学生在思维、能力等方面的动态发展进行把控，掌握着对学生就业和训练需求的动态演化情况，重新安排和计划适合的就业能力培训课程和学生管理体系。

3.4 充实学生管理制度，建立多元化学生管理体系

在高职教育的进程中，应构建完善的学生管理体系，以制度保障为支撑，推动多层次学生工作体系的构建与完善。首先，要改变现行的学生管理体系，以一套行之有效的体制，明确学校各职能部门的学生管理责任，进一步落实各项管理任务。其次，需构建就业指导责任协同机制，明晰专业课教师与就业专员在育人过程中的职责边界，促进就业服务与学工系统的有机衔接，全方位改进学生在实际岗位上的表现。最后，应强化管理制度体系的迭代升级，健全涵盖实习准入标准、过程监管规范及绩效评估办法的制度框架，驱动学生管理范式的创新转型，保障高职院校育人工作的规范化推进。而在促进学生事业发展的过程中，高职院校需探索多层次学生管理机制的创设及改进，从区域开发、企业建设等角度分析现行教学需求，在这一基础上，推动形成层次化、高效性的学生管理机制，在对学生进行有效管理的前提下，借由就业能力内涵的解构与分析，指导学生逐步确立积极的就业观念，为其在将来完成自身职业目标提供支撑。

结语

整体上看，高职院校学生的就业能力训练呈现出一定复杂性特征，在执行层面需要兼顾多个维度的要素，在高职院校的人才培养过程中，要更为关注学生的就业能力，既要系统理解高职学生就业能力开发层面的需求，又要从就业课程实施的干扰因素入手，作出综合分析与把控，由此，在切实推动高职院校职业人才持续发展的进程中，着重把握人才培训的整体路径，建立创新能力提升机制，使高职学生成为行业所需的高层次技术人才。

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作者简介：邓力，(1975-)，女，湖南益阳人，人文旅游学院实验员、中级职称，主要从事高等教育管理研究。