核心素养背景下小学音乐课大单元教学方法探究

引言

音乐是一门重要的艺术课程，也是素质教育课程，能帮助学生陶冶情操培养学生音乐情感[1]。传统的小学音乐教学，将灌输乐理知识指导学生唱歌方式作为关键，并不重视培养学生的启发性和音乐兴趣。因此，在小学音乐课教学中，教师应转变传统的教学方式，做好音乐课大单元教学设计，有助于学生系统地学习音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在学习中提升学生的综合素养和核心素养。

、构建主题框架，明确培育方向

大单元教学模式下，首先要构建小学音乐课核心素养体系，明确培养目标和方向。这便是教育旅途中的指南针，统御整个单元的教育教学目标[2]。教师应依据音乐课程标准，结合学生的年龄特点与认知水平，选取有整体性和相关性的单元主题。同时，以单元主题为框架构建更加具体的教学目标，使得教学内容更具针对性和指向性，保证学生在大单元教学过程中全面提升音乐核心素养。

例如，教师在进行湘教版六年级下册第九课教学过程中，本单元有《我们的田野》《校园夕歌》《蜗牛》《拉德斯基进行曲》等。教师可构建“多彩音乐之旅，感悟多元情感”这一主题框架。从音乐风格来看，有清新自然的田园风《我们的田野》、也有充满校园生活的《校园夕歌》；从情感表达来看，既有富有意志力的《蜗牛》，也有充满情感的《拉德斯基进行曲》等。通过此结构进一步确定目标，让学生在不同的歌曲演唱和欣赏中养成音乐感受力；在理解音乐作品情感含义中，增强音乐理解与表达能力；安排小组讨论、创意制作等方式，培养合作与创新能力。如此，在欣赏《我们的田野》、《校园夕歌》、《蜗牛》、《拉德斯基进行曲》的过程中，获得不同音乐学习经历和知识，全面提升自己的音乐核心素养。

二、整合教学资源，丰富教学内容

大单元教学在进行过程中，还需要进行融合教育素材，这样才能提高课程深度及广度，给予学生更为综合及全面化的音乐知识获取方式。在当下网络时代，教育资料的来源、内容十分多且杂，教师需要跳脱出旧式的教育教科书，积极收集各种各样的素材。一方面，可以选择多版音乐教材，从中挑选出代表性的歌曲进行构建补充素材；另一方面，应当善于发挥互联网的教育功效，给予学生完整的音乐感觉。通过对教育素材的结合使用，能够将教育课堂的层次、立体提高，以此拓展学生关于音乐的认知，提升音乐基础能力。

例如，教师在进行湘教版四年级上册第一课教学过程中，本单元有《茉莉花》《知了》《杨柳青》《采茶舞曲》等。为了充实教学内容的丰富性，在课堂上教师可以将多版本教材中关于民歌的经典歌曲进行组合，如人教版的《太阳出来喜洋洋》，苏教版的《小白菜》等，使得本单元的歌曲内容更为丰富，让学生也对不同地区的民歌风格有所了解。另外，利用网络资源，搜集《茉莉花》在全世界各大舞台上的表演视频片段，表演《采茶舞曲》的摘茶片段动画，还有《知了》相关的自然语音声效素材等内容。在上课中穿插加入，不仅是使学生更好地理解这首歌曲的核心内涵，也开阔学生的音乐视野，扩大学生的音乐知识体系，让学生了解更多的音乐品种类型。

三、开展实践活动，提高审美能力

音乐教学又可以称之为音乐艺术的实践，该教学可以引导学生走入到音乐中，获取更多的审美感受，也可以有效提高学生的音乐素养。教师将大单元模式融入小学音乐课堂中，可以通过实践，帮助学生提高学习能力及创造能力。具体教学中，教师可以根据音乐特点，为学生设计更加生动且内容丰富的实践活动，引导学生体验、创编音乐，逐步积累审美感受，提高文化认知，从而感受音乐的魅力。

例如，教师在进行湘教版五年级下册第六课教学过程中，本单元有《卢沟谣》《松花江上》《长城谣》等，这些歌曲都蕴含着深厚的历史文化底蕴与爱国情怀。教师可以围绕“家国情怀·经典传唱”这一大单元主题开展实践活动。组织歌曲欣赏活动，让学生认真体会歌曲的旋律、歌曲的歌词以及歌曲传递感情等方面，深切体会歌曲中所表达的爱国情怀，从中得到美学的感知。其次，组织“红色歌曲创作的小天才”的比赛活动，每个小组依照这个单元曲风、情绪为背景，创作一首简单清晰的词或乐曲片段，表现出自己热爱祖国、热爱家乡的情感。最后，举行一次“红色旋律音乐会”，通过一台大型音乐会将所有参与的学生一起送上舞台表演自己的作品，演唱经典的作品，从而让学生深入了解音乐文化、领略音乐真正的魅力。

结束语

综上所述，核心素养培养是小学音乐教学中的重要任务，教师应利用音乐学科改革这一契机，积极思考如何满足课程标准要求，助力学生全面发展。大单元教学设计过程中，教师要对教材中蕴含的大概念内容进行挖掘，确定教学的目标和衡量标准，为学生创建适合学习音乐知识的情境。基于此，教师应以大单元教学为手段，不断优化课堂教学内容，将核心素养培养融入教学各个环节中。

参考文献

[1] 李嵩, 谭颖. 核心素养背景下小学音乐课大单元教学方法探索[J]. 琴童,2025,(06):125-127.

[2] 黄妮妮. 核心素养背景下小学音乐课大单元教学设计策略[J]. 华夏教师,2024,(05):123-125.