中职汽车运用与维修专业班主任的有效德育路径

前言：

结合国家对“工匠精神”的大力倡导以及产业升级对高素质技术技能人才的迫切需求，班主任作为学生职业生涯的启蒙者与核心引导者，其德育工作的深度、精度与效度，直接决定了未来产业工人队伍的整体素质与精神风貌。本文旨在跳出泛化的理论框架，深入探索具体、可操作、与专业教学高度融合的德育实施路径，以期为破解当前困境提供一份有价值的实践方案。

一、以“诊断-修复”流程为载体，熔炼“责任归位”的职业品格

班主任在德育工作中的核心任务，并非另起炉灶，而是要成为一名“情境设计师”与“意义诠释者”，引导学生深刻理解这一流程背后的职业伦理内涵，帮助他们完成从一个单纯的技术执行者，向一个对流程、对结果、对客户、对安全全面负责的“准职业人”的身份转变[1]。

教学“发动机怠速不稳并伴有异响”的故障排除，教师面向全班同学，提出了一个问题：“同学们，我们一起来复盘一下刚才的操作。大家觉得，从一个专业技师的标准来看，这个流程有没有可以改进的地方？”。

同学们静下来后，班主任继续说：“我们修车时诊断的目的是什么？就是无限接近故障的真实情况。那小李刚才的诊断依据是什么？”一位同学轻声说：“是……听音的经验？”班主任追问说：“经验很重要，但还有没有更科学、更有效的办法呢？比如，我们能不能用诊断电脑把故障码和数据流取出来，或者用示波器把点火波形测出来？在没有把握的情况下，就换上了配件，就是‘赌’，就是在用客户的金钱，甚至是车辆安全在赌。”学生们经历了一次不严谨操作带来的连环坏处反应，印象会比“要认真负责”好多倍，实现了“教技”与“育人”的双轨并行。

二、模拟“4S 店晨会”场景，构建“团队协作”的班级文化

设计高度模拟的职业场景，可以有效打破传统班级中学生作为孤立个体进行学习的原子化状态，引导他们学习现代企业所高度重视的沟通技巧、协作精神和集体荣誉感[2]。

班主任所带的汽车运用与维修专业二年级（1）班，每周一的早自习时间，都会雷打不动地举行一场持续 15 分钟的“班级晨会”。这 15 分钟，彻底改变了以往早自习死气沉沉、各自为战的局面，成为全班同学一周学习生活的“启动仪式”。

安全与规范播报由值班团队中的“安全员”负责，学生会根据上周的观察，通报实训车间的“5S”管理情况（整理 Seiri、整顿 Seiton、清扫 Seiso、清洁 Seiketsu、素养 Shitsuke）。播报内容非常具体，例如：“上周三下午，第三小组在完成实训后，工具摆放整齐，地面油污清理干净，值得全班学习。但第五小组的废机油没有按规定倒入回收桶，提出口头批评，希望本周改进。”这种点名到具体小组和具体事件的播报，远比“大家要注意安全卫生”的空泛提醒更有约束力。它让“安全”和“规范”这两个职业底线，成为每周被重申、被检查、被量化的具体行为。

三、活用“维修案例库”，开展“职业伦理”的思辨讨论

构建一个源于真实行业生态的“维修案例库”，并组织学生进行思辨式讨论，旨在系统性地培养他们的“道德敏感性”和“伦理决策能力”。

案例展现在投影上：“某豪华品牌汽车一辆，进厂仅开保后出现发动机故障灯点亮进厂。经过诊断发现该车传感器发生故障，只有一个进气压力传感器信号异常，修理站工作人员如果直接更换进气压力传感器收费 200 元左右（含工时），但工作操作略显烦杂，操作时间需 2 个小时左右；如果是更换进气歧管总成，该总成上集成一个进气压力传感器，更换该总成直接更换，容易简单，更换时间约 30 分钟左右，但可以通过与客户说明情况后，让客户为该进气歧管总成的更换进行2000 元的消费，这样也就能轻松解决当月的业绩销售指标。你作为当班的维修技师，请问你将如何抉择？你又将如何向客户介绍？”。

案例一出，班级立刻活跃起来，班主任作为主持人，不断向学生提出追问，引导他们思考得更深：“对'利益组'提问：如果你向客户推荐总成，你会如实告知其实只坏了一个小传感器吗？如果不如实告知，这是否构成欺骗？如果如实告知，客户还会同意吗？”“对'客户组'提问：如果更换小传感器后，一个月后总成上另一个零件又坏了，客户会不会反过来抱怨你当初为什么不建议他彻底解决？”。

最后，“长远发展组”进行总结陈词：“最佳方案是，如实向客户说明两种方案的利弊和价格，把选择权交给客户，可以建议客户，如果预算允许，更换总成可以获得更长的质保和未来的安心。这种透明、专业的沟通，虽然短期利润可能较低，但会赢得客户的长期信任，这才是最宝贵的资产。”

总结：

中职汽车运用与维修专业德育班主任德育工作的实施思路应当紧扣一个核心—在“德”和“技”中铸魂、“德”与“技”共生。本文上述路径——以“诊断-修复”过程磨砺责任感，“4S 店晨会”演练打造合作者和以活用“维修案例库”为指导的德育实践探索，让学生真正把德育作为引领技术磨砺、保证技术作业安全、赢得社会认同和尊重的核心动力。

参考文献：

[1]高波.中职学校班主任德育工作研究[J].现代农村科技,2025,(04):136.

[2] 高波. 中职班主任通过实践活动提升德育能力的研究[J]. 现代农村科技,2025,(03):125.