新课程标准下小学数学高效课堂构建路径

引言：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中强调了学生核心素养培养的重要价值。而高效课堂的构建则能在保证课堂教学效益的基础上，达成学生核心素养培养的目标。因此，在小学数学教学中，教师要立足新课标的教学要求以及学生的发展规律，积极探究高效课堂的构建策略，以多元化教学环节的设计引发学生对教学活动的全身心参与，体会数学知识的奥秘之处，继而促使其主动参与数学知识的探究过程，获得自身数学思维、问题解决能力等的充分锻炼，切实提升学生的学科核心素养，让小学数学教学活动的开展达成预期的教育目标。

一、立足课标要求，设定教学目标

教学目标是整个教学活动的开展导向，它能让教师全面把控教学活动的同时，了解学生对数学知识的学习成果，对高效课堂的构建具有积极意义。对此，在小学数学教学中，教师要积极分析新课程标准的教学要求，结合学生的发展规律以及课堂的教学内容设定教学目标，明确整个教学活动的开展方向，并立足于此规划后续的课堂教学，做好教学前的准备工作，为高效课堂的构建提供保障[1]。

例如，在实施“平移、 旋转和轴对称”（苏教版四年级下册）的教育课程时，教师要结合这一章节数学知识的内容分析新课程标准的教学要求，立足于此设计教学目标，如：1.学生能够认识并理解平移、旋转和轴对称的概念，掌握这些图形变换的基本特征；2.在动手操作和实践探究中能运用平移、旋转和轴对称知识解决实际问题，培养学生的空间想象能力和几何直观；3.培养学生的观察、分析和推理能力，以及自主学习的习惯，激发学生对数学学习的兴趣等，令教学活动的开展契合学生的学习需求。随后，结合教学目标设定教学环节，如情境创设、学生自主探究、课程评价等，构建完整的教学过程，为高效课堂的构建奠定基础。

二、创设教学情境，引领实践探究

教学情境的创设能给学生对数学知识的探究提供辅助，让其能自然的调动所学知识进行新知识的探究。对此，在新课程标准下，教师要结合小学数学的教学内容创设情境，降低学生对数学知识的陌生感，并精心设计学生对数学知识的实践探究过程，发挥学生的学习积极作用，使之能在探究中逐步掌握到数学知识的本质，在锻炼学生综合性学习能力的基础上，增强其学习效果。

例如，在实施“分数加法和减法”（苏教版五年级下册）的教育课程时，教师可以先引导学生回顾整数和小数加减法的知识点，唤醒学生的记忆，使之产生对数学知识的熟悉感，随后，向学生提出“那大家知道分数的加减法应该怎样计算吗？”的问题，构建问题情境，鼓励学生对比小数加减法的知识点大胆猜测，使之产生数学知识的探究欲望，接着，给学生布置探究任务，如：1.阅读教材内容，分析其中的数学概念、公式以及例题，尝试从中找到分数加减法的计算方法；2.动手制作一些分数卡片，通过卡片上的分数进行加减运算的练习，观察运算结果，总结分数加减法的规律等，并组织学生以小组合作的形式进行探究，发挥其学习积极作用。同时，教师也要积极组织学生展示其学习成果，了解学生的探究进程，以此对其进行本课时数学知识的补充说明，完善学生的知识结构。最后，带领学生绘制本课时的思维导图，帮助其理清数学知识的逻辑关系，深化其学习效果，提升核心素养的同时，促进高效课堂的构建。

三、实施课程评价，提升教育实效

评价是整个教学活动的重要组成部分。评价环节的实施不仅能让个性化学习自然发生，还能让教师在全面把控学生学习情况的基础上，针对性调整教学环节，更加契合学生的学习需求，继而实现高效课堂的构建。对此，新课程标准下小学数学教学活动的开展要积极组织学生开展课程评价环节，以多元化的评价方式让学生意识到自身的优势和短板，以此提升教育实效，构建出高效化的数学课堂[2]。

例如，在实施“扇形统计图”（苏教版六年级下册）的教育课程时，教师要给学生讲解本课时的数学知识，观察学生的学习表现，随后，组织学生开展课程评价环节。先引导学生进行自我评价和小组互评，包含对知识的掌握程度、课堂参与度、小组合作度、问题解决等，建立对自身学习成果的初步认知。接着教师以过程性评价和终结性评价相结合的方式评价学生，包含学生的学习态度、课堂表现、小组合作实情以及最终的学习成果等，全面把控学生的学习情况，并就学生的薄弱之处给予其个性化指导，促进学生的个性化学习，提升教育实效的同时，实现小学数学高效课堂的构建。

结束语：总而言之，设定教学目标、引领实践探究、实施课程评价三个环节的实施能螺旋式提升课堂效率，不仅契合新课程标准的教学要求，满足学生核心素养的发展需求，还能保证课堂的教学效益，继而实现小学数学高效课堂的有效构建。

参考文献

[1] 薛连财. 新课程视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 小学生( 上旬刊),2023,(04):70-72.

[2] 徐彩霞. 基于新课程背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 数学学习与研究,2022,(36):89-91.