融合地理实践力素养的地理课堂游戏设计

一、理论前沿与地理实践力素养解读

教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，深化义务教育教学改革，这就要求我们一线教师要对教与学的内容、方式进行思考与更新。《义务教育地理课程标准（2022 版）》将地理核心素养首次纳入义务教育阶段，其中，地理实践力素养是其他三个素养在地理实践活动中的归宿，在地理学科教育教学中的地位不言而喻。地理实践力是指人们在考察实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动力，它从知识能力，技能与情感意志等多维度拔高要求，促进学生的全面发展。【1】

地理实践活动是培养地理实践力的实际载体，按照开展活动场所，可分为地理课堂实践活动和地理课外实践活动，形式多样，例如地理信息收集，地图绘制，地理游戏，地理实验调查观测等，本文主要围绕地理课堂实践活动进行探讨，节选人教版初中地理教材的课程节点，设计课堂实践活动方案，以期将地理实践活动有效的融合入地理课堂，提升学生的地理实践力。

二、地理课堂教学现状

传统的地理课堂教学偏重知识结构而忽视了地理实践能力的培养，在重甄别选拔的考试评价系统下，学生主动或者被动的参与到“死记硬背”中。因此在义务教育深化教育教学改革的浪潮中，地理课堂教学应逐步向“培养学生终身学习必备的基础知识和技能”倾斜，引导学生主动参与、乐于探究地理问题，从而促进学生综合思维、实践力的发展。同时在融合地理实践力与课堂的教学实践中，不断提升教师的教学能力，改进教学实践。

三、研究意义

第一，“地理学是一门经世致用的学科” 【2】地理学科给予了人类认识自然和社会的独特视角，用地理科学知识、能力、技术去解决环境、资源、生态等现代社会发展问题，是当代地理教育教学的一项重要内容。

第二，地理学科的特性要求地理教学不得脱离地理实践能力的培养，同时新课标提高了对学生地理实践素养的要求。地理科学知识并非空中阁楼，需以地理实践活动为落脚点，深化认识，提升解决实际问题的能力，方能符合“学习对生活有用的地理”的课程理念。

第三，义务教育地理课程向高中地理课程学习的过渡需要以学生地理实践能力的提升为铺垫。高中地理教学深化了义务教育学段的学科知识内容，尤其重视活动式问题的研究与探讨。在义务教育阶段，地理课堂融合地理实践活动是为学生进一步学习高中地理课程奠定能力基础。

第四，目前，地理课程课时在义务教育阶段所分配的时间有限，限制了课堂向野外探索的可能性。因此，探索合理的模式实现课堂教学与地理实践的融合，有利于将地理实践活动渗透入地理课堂教学，完成知识学习进度的同时，高效地提升地理实践效率。

四、案例设计

在初中地理教学中，教师应在传统教学模式的基础上进行创新，设计出更具创造性的地理教学游戏，让学生在感受到游戏乐趣的同时，还能掌握住更多重点、难点知识，加深学生对知识概念的印象。【3】培养学生的地理实践力素养，地理课堂游戏不失为一种切实可行的地理教学模式。

（一）设计原则与思路

首要原则是参与主体的普遍性，面向所有学生设计活动，充分调动学生的积极性；其次，与知识结构联系紧密，能够帮助学生建构知识体系；再者，时间上的灵活与可操作性，一节课的时间普遍在于 40-45 分钟，一个完整的地理课堂实践活动的时间应在可控的范围内，有的放矢。最后，各校的教育资源配备条件不一，地理课堂实践活动的设计应具备可操作性和适用性，有一定的操作梯度，从而适合各校的教学实际。

（二）地理课堂游戏设计

节选教材微知识点“利用经纬网定位与判定方向”，具体实施步骤与流程如下：

地理游戏规则：

① 设定方向——以学生面向教室讲台方向为“北”。

规定经、纬线——用教室座位代表经纬网，横排代表纬线，纵列代表经线