浅谈初中地理课堂引入法的方法策略

摘要：常言道：“万事开头难”。地理课堂教学就是如此，“地理枯燥”的言辞使其先入为主，使学生从心理上排斥地理课，不太想学，使之对教师的课堂教学能力有更高要求，提高学生的兴趣也显得尤为重要。而一个好的课堂引入，不仅使自己的课堂更具趣味性，更使学生感兴趣。而本文以作者的教学实践为基础，结合地理学科特点，就如何引入新课谈了一些具体做法和体会。

关键词：初中地理；课堂引入；方法策略

课堂引入，也就是指教师在一堂课的起始阶段，通过问题、故事、实验、谜语等不同形式来吸引学生眼球。有效的课堂引入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、浸透主题和带入情境的作用，从而激发学生学习兴趣，形成良好的学习动机，使教学达到事半功倍的效果。课堂引入因人因时因地不同，方法多种多样，因材施教，不拘一格。下面，本人结合课堂中的实例，谈谈初中地理课堂引入法的方法策略：

一、问题质疑法

教师提出耐人寻味的问题吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们东脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。如讲“时区和日界线”时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天（引起兴趣）。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年9月5日，而西班牙的日历上却是9月6日，这是怎么回事呢？（产生悬念）大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。

二、故事引入法

听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课开始，讲一个与课堂内容相关的故事或传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到引入新课的目的。如讲《保护坏境》一节时，一上课老师第一句话“今天先讲个故事”。全班立刻静下来，鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，，，，，但导致了死亡，这是什么病呢？后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，，，，，人们食用后，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境 故事起到了牵线搭桥的作用，学生们再说笑议论中受到了教育。

三、谜语引入法

“双手抓不起，一刀劈不开。煮饭和洗碗，都要请他来。”请同学们猜猜这说的是什么呢？开动学生的脑筋，进而引入《水资源》的学习。又如我在讲《地图》时，也采用了谜语的引入，“高山不见一寸土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。”“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。”这样不仅让学生兴趣盎然，还加深了学生对地图的特征、作用等的深刻印象。

四、角色扮演法

演戏对学生来说既新鲜又有趣，从所有学生都争先恐后地愿意扮演各种角色，就足见受欢迎的程度了。在教学《世界的语言和宗教》一课时，一开始我就让两组学生表演不同场景。表演1：一个同学扮演来宜宾旅游不懂中文的外国人，一个同学扮演不懂外文的出租车司机。表演2：一个同学扮演阿拉伯人去一个中国人家里做客，一个同学扮演接待这位客人的中国人，看看这位同学怎样接待这位客人。表演过程中，学生加入了自己的理解，出现了我意想不到的效果，比如那个扮演阿拉伯人的学生把自己的语气表演得像刚学中国话的外国人，引得全班同学哄堂大笑，教学环境变得很轻松。从这两个表演中我们很容易看出，语言不通以及对宗教不了解带来很多麻烦，很容易就引出我们这一节的主题。

五、歌曲引入法

地理课一般都被安排在上午靠后或下午了，这些课相对来说是学生最疲劳或没有什么上课热情了。此时，给他们来一段歌曲，能很好的激发学生的动力，如果能来个集体大合唱，那就更能激发士气了。在“多变的天气”这一节，我就是和学生合唱《海尔兄弟》这部家喻户晓的动画片主题曲引入的。“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”几句简短的歌词，既拉近了师生之间的距离，又很好的阐述了天气与我们生活的关系，一举两得。

六、地图引入法

利用地图进行教学是地理课的突出特点。在新课引入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识，为获得新的知识开启大门。如讲“亚洲”，上课前在教室前面挂好“亚洲i地图”或“两半球图”。教师提问：“亚洲的全称是什么？”“亚细亚洲。”“全称的含义是什么？知道它的由来吗？”学生寂然。这时老师边指图边讲亚细亚洲的名称由来，包括它的位置等。利用地图解释题目，开门见山，直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围。

七、时事引入法

曾举办的举世瞩目的北京奥运会是中国的一大时事，有关奥运会的一切都随时吸引人们的眼球，其中关于奥运圣火的传递更是牵动了亿万人的心。圣火传递路线经过我国34个省会城市，这部分内容正好和《辽阔的疆域》相吻合，于是我先让学生自己设计一条圣火传递路线，然后展示自己设计成果。既调动了他们的积极性，又巩固了学生对34个省会城市位置、名称的记忆。

教学有法，但教无定法，地理课堂引入方式可谓变幻无穷。初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，与地理教师的有至关重要的作用。一般在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，要求学生死记硬背的居多，缺乏生动活泼的情趣，太注重知识目标而无视了情感目标。但地理教学的目的在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，激发学生学习地理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。因此，就要我们从教学实际出发，结合不同课文内容，因材施引，因材而入，采用不同引入方式，就会使学生全身心投入到课堂学习中来，做到有理、有序与有效的课堂引入策略，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。