核心素养背景下高中数学教学方法探讨

摘要：随着教育改革的深入，核心素养已成为当前教育领域的重要议题。本文探讨了核心素养背景下高中数学教学方法的优化策略。文章从紧扣核心素养以精设教学目标方向、优化教法路径以培育学生学科素养、完善评价体系以助推学习效果提升三个方面进行了详细阐述。数学教学应以学生为中心，注重培养其逻辑思维、问题解决和创新能力，以适应未来社会的需求。

关键词：核心素养；高中数学；教学方法

引言：核心素养不仅关乎学生的知识技能，更涉及学生的情感态度、价值观念、思维方式等多个方面。因此，如何在高中数学教学中有效落实核心素养，成为广大教育工作者亟待解决的问题。本文旨在探讨核心素养背景下高中数学教学方法的创新与实践，以期为数学教学提供新的思路和方向。

一、紧扣核心素养，精设教学目标方向

核心素养，作为新时代教育的重要目标，是学生在未来社会生活中所必需的关键能力和必备品格。在高中数学教学中，紧扣核心素养，教师需要将教学目标从单一的知识传授转变为综合能力的培养，注重学生在数学逻辑思维、问题解决、创新创造等方面的能力提升[1]。为了实现这一目标，教师需要精心设计教学目标方向。首先，要明确数学教学的核心目标，即培养学生的数学核心素养，这包括数学运算、逻辑推理、空间想象、数据分析等基本能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。然后，要根据学生的实际情况和学习需求，制定具体、可行的教学目标，确保教学目标的针对性和实效性。同时，教学目标还应具有一定的层次性和递进性，以适应不同学生的学习水平和能力差异。

二、优化教法路径，培育学生学科素养

（一）融合信息技术，滋养学科素养根基

信息技术的融入，为数学教学提供了更为丰富和多元的教学资源。借助网络平台、教育软件、在线课程等，教师可以轻松获取到海量的数学教育资源，这些资源不仅涵盖了广泛的知识点，还以图文、视频、动画等多种形式呈现，极大地丰富了教学手段和内容，使得数学教学更加生动有趣，易于学生接受和理解。

传统的教学模式往往侧重于教师的讲授和学生的被动接受，而信息技术的引入则使得数学教学更加灵活多样。例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验数学概念的形成过程。通过在线互动平台，学生可以随时随地与教师、同学进行交流讨论，共同解决问题。通过数据分析软件，学生可以直观地看到自己的学习进步和不足之处，从而有针对性地调整学习策略。信息技术的融合有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选、整合、运用信息的能力，而信息技术的运用正是培养学生这种能力的重要途径。通过自主学习、探究学习等方式，学生可以主动探索数学知识，发现数学规律，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（二）结合生活实际，深化学科素养理解

数学作为一门基础学科，其知识与现实生活紧密相连，将数学知识融入生活情境之中，不仅能够增强数学教学的实用性和趣味性，更能帮助学生深刻领悟数学原理，深化对数学学科素养的理解[2]。教师需善于捕捉生活中的数学元素，巧妙地将这些元素融入到数学课程之中。通过引导学生观察、分析日常生活中的数学现象，使学生意识到数学并非遥不可及的理论，而是与日常生活息息相关、无处不在的实用工具。

以函数的应用为例，教师首先引导学生回顾函数的基本概念，包括函数的定义域、值域、对应关系等。随后，教师将话题转向家庭理财规划，这是一个与学生生活紧密相关的话题，能够迅速吸引学生的注意力。教师提出问题：“假设你每月有固定的零花钱，你需要如何规划，才能在满足日常开销的同时，还能为未来的某个目标（如购买心仪的物品、参加夏令营等）储蓄一定的资金？”这个问题既贴近学生实际，又蕴含着丰富的数学元素，如函数的自变量（时间）、因变量（储蓄金额）、函数的增减性等。接下来，教师引导学生利用函数的知识来构建家庭理财规划模型。学生需要确定每月的固定收入、固定支出、储蓄目标等参数，然后利用函数关系式来表示储蓄金额随时间的变化。在规划家庭理财的过程中，学生需要权衡各种因素，如当前需求与未来目标、消费与储蓄之间的平衡等，这有助于他们形成理性的消费观念和储蓄习惯。同时，通过团队合作和分享交流，学生还能培养团队协作精神和沟通能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（三）运用数形结合，强化学科素养能力

数形结合，即将抽象的数学概念、公式、定理与直观的图形图像相结合，通过视觉化的方式帮助学生更好地理解和掌握数学知识，进而强化学科素养能力。运用数形结合的方法，能够打破传统数学教学中“重理论、轻实践”的局限，使抽象的数学概念变得生动具体，易于学生接受和理解[3]。通过将数学问题转化为图形问题，学生可以直观地看到数学关系的变化规律，从而更深入地理解数学原理。

三、完善评价体系，助推学习效果提升

一个全面、科学、合理的评价体系，对于助推学生学习效果的提升、促进核心素养的全面发展具有不可替代的作用。传统的数学教学评价往往侧重于学生对知识点的记忆和解题技巧的掌握，而忽视了对学生数学思维能力、创新能力、问题解决能力等核心素养的考察。因此，在核心素养培养的背景下，评价体系应当涵盖学生对数学概念的理解深度、数学方法的灵活运用、数学模型的构建能力、数学问题的解决策略以及数学与现实生活联系的认识等多个维度。这样的评价体系能够更全面、准确地反映学生的数学学习状况，有助于教师针对性地调整教学策略，促进学生的全面发展。除了传统的笔试、作业等评价方式外，还应引入口头报告、小组讨论、项目式学习、数学日记等多元化评价方式。教师应及时给予学生评价反馈，指出他们在数学学习中的优点和不足，并提供具体的改进建议。同时，评价反馈的有效性也至关重要，教师应确保反馈内容准确、具体、有针对性，避免笼统、模糊的评价，以确保学生能够从中获得真正的帮助和提升。

结语

综上所述，通过紧扣核心素养精设教学目标、优化教法路径培育学生学科素养、完善评价体系助推学习效果提升等措施，可以有效提高高中数学教学的质量和效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，我们还应继续探索和实践更多有效的教学方法，以适应教育改革的需要和学生发展的需求。

参考文献：

[1]朱鹏程，李华.核心素养背景下的高中数学分层教学分析[J].高考，2023，（10）：109-112.

[2]何正清.核心素养背景下的高中数学高效课堂教学分析[J].新智慧，2023，（09）：94-96.

[3]陈晓霞.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].学周刊，2023，（03）：58-60.

作者简介：

第一作者：张立丽（1985.12.）女，汉族，籍贯新疆， 毕业院校：石河子大学 学历：本科 现任职级：一级教师 工作单位：新疆省建设生产兵团第五师高级中学

研究方向：高中数学，邮编：833400。