思政课教师践行教育家精神的路径探析

摘 要：教育家精神的本质规定和思政课教师的独特职责使命，决定了思政课教师践行教育家精神是社会主义现代化教育强国建设的目标要求，是培养担当民族复兴重任时代新人的现实需要，也是增强思政课教师职业认同的精神动力。思政课教师践行教育家精神应坚持政治性与专业性、理论性与实践性、自觉性与示范性相统一的原则。本文结合教育家精神的内涵和本质要求，从加强顶层设计、坚持目标导向、激发内生动力三个层面提出更好地践行教育家精神的路径选择。

关键词：教育家精神；思政课教师；教书育人

强国必先强教，强教必先强师。2023年9月9 日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信件中首次提出了教育家精神，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度深刻阐释了教育家精神的科学内涵，并勉励广大教师以教育家为榜样，弘扬和践行教育家精神。思政课是立德树人的关键课程，作为思政课教师，是立德树人的中坚力量，因此思政课教师更加要自觉践行教育家精神，自觉为党育人、为国育才。本文从价值意蕴、践行要求、实践路径三方面探讨思政课教师践行教育家精神。

一、思政课教师践行教育家精神的价值意蕴

1、建设社会主义现代化教育强国的目标要求。

教育家精神是中国特色社会主义教育的本质要求，也是中华优秀传统文化的传承，充分激发教师的教育家精神，是建设社会主义现代化教育强国的必然要求。习近平总书记指出：“办好思政课，最重要的是解决好信心问题。”教育家精神为思政课教师提供了强大的精神支撑。从深层次来看，思政课教学是一项极具挑战性和高难度的综合性教学工作，思政课教师需要具备坚定的政治立场、高度的教学自觉、丰富的文化知识、深厚的人文情怀等基本素养，而教育家精神正是在传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基础上形成、发展和赓续的，践行教育家精神，可以帮助思政课教师更好地完成思政课教学，激发教书育人的积极性、主动性和创造性，提供强大的精神支撑，以更好地完成思政课教育教学工作，增强思政课教学的吸引力。

2、培养担当民族复兴大任的时代新人的时代需要。

教育家精神的重要论述也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本性问题的深刻回答。教育家精神要求广大教师要把立德树人作为育人的根本任务，从教书匠到“大先生”的转变，也是思政课教师的应有之义。思政课教师要更加重视对学生品格和灵魂的塑造，充分发挥铸魂育人的优势和作用，促进学生全面发展，这正是回答了“培养什么人”的问题；思政课教师承担着培育时代新人的重任和历史使命，那么，“怎么培养人”就是思政课教师应该深思的重要问题，教育家精神对中国历史上众多教育家教学经验、治学方略、育人智慧等方面进行了升华提炼，这为思政课教师培育时代新人提供了方法论指导；教育家精神深刻诠释了作为教师为党育人、为国育才的崇高情怀和使命担当，可以说，这种责任与担当正是思政课教师需要追求的人格品质，因此教育家精神在“为谁培养人”这一问题上，为思政课教师培育时代新人注入了强大的精神力量，激发思政课教师自觉成为打造中华民族“梦之队”的筑梦人。

3、增强思政课教师的职业认同的精神动力。

教育家精神蕴含着“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，这体现的是一种高尚的职业理想，即报效祖国、服务人民，思政课教师以教育家精神为范本，就能对教育家精神所蕴含的价值理想产生清晰的认识，进而树立坚定的职业信念和崇高的职业理想，主动产生提升职业素养的强烈愿望和积极行动，进而成为可信可敬可靠、乐为敢为有为的好老师；同时，这种理想和抱负将帮助思政课教师更好的做好职业规划，推动自身职业持续性发展，实现社会价值和自我价值的有机统一。可见，践行教育家精神，思政课教师可以获得职业自觉发展的内驱力，更好地践行躬耕教坛、强国有我的使命，将自身的职业发展与强国建设、民族复兴的伟大事业紧密联系一起来，以德立身、以德立学、以德施教，自觉做党执政的坚定支持者、党的创新理论的传播者和社会道德风尚的引领者。

二、思政课教师践行教育家精神的具体要求

1、政治性和专业性相统一。

思政课教师践行教育家精神首先要遵循政治性与专业性相统一的原则。所谓政治性，指的是思政课教师要坚持正确的政治立场，牢记为党育人、为国育才的初心使命。教育家精神内涵中“心有大我、至诚报国的理想信念”，正是强调教育家精神的政治性，政治性也是思政课的本质属性。所谓专业性指的是思政课教师通过践行教育家精神提升专业素养、掌握专业技能、恪守职业道德，教育家精神对教师专业素养的要求达到全新高度，为思政课教师不断学习和补充专业知识及专业技能提供了强大精神指引。践行教育家精神，思政课教师要把政治性和专业性统一起来， 若只强调政治性而忽视专业性，便会使思政课教师难以有效发挥立德树人、铸魂育人的职责；只强调专业性而忽视政治性，就会使思政课教师难以站好政治立场和肩负使命担当。

2、理论性和实践性相统一。

习近平总书记指出：“好老师不是天生的，而是在教学管理实 践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。”[4]只有做到理论上的清醒，才能做到实践上的自觉。遵循理论性原则是指思政课教师需要对教育家精神进行全面学习理解，深入探究教育家精神的本质内涵。教育家精神内涵丰富，结构层次包括六个方面的指向，形成了逻辑严密的理论体系，有其厚实的理论基础和方法论基础。实践是践行教育家精神的目的和归宿， 实践性强调思政课教师应立足于实践，把教育家精神贯彻落实到教育实践的各个环节，增强立德树人 的实践本领，切实提升思政课铸魂育人实效。坚持理论性和实践性的统一，就是坚持理论与实践的良性互动。思政课教师要在扎根于教育家精神的理论基础、思想渊源和核心要义的基础上践行教育家精神，同时也要在实践中检验教育家精神践行的实际效果，尤其要注重结合当今时代的特征。在理论和实践的结合中，不断践行和拓展教育家精神的时代内涵，使其充满生命力。

3、自觉性和示范性相统一。

自觉性强调思政课教师要有精进不休、严以律己的道德追求及职业态度，要高标准严要求约束自身的言行举止，做到表里如一、言行一致，遵守教学纪律和政治规矩等。而示范性是聚焦思政课教师的示范引领作用，思政课教师不仅要做好自己，还要对广大学生的言谈举止和生活作风、行为规范等形成强大的示范作用。践行教育家精神，就需要思政课教师要把握自觉性和示范性的相统一，自觉性是示范性的前提，教师只有不断提高自身的自觉性，严于律己，才能有更好的言行举止、行为规范和品德才学，达到引领的效果。同样，做好示范榜样，也是思政课教师不断提高自身自觉性的方法和手段，增加发展自我、完善自我的自觉性和主动性。把自觉性和示范性有机统一起来，防止二者脱节，是思政课教师践行教育家精神的基本要求。

三、思政课教师践行教育家精神的实践路向

1、加强顶层设计，树立培养教育家型思政课教师的系统思维理念。

顶层设计最初源于工程学领域，其核心要义是从系统的最高层面出发，对项目的各个层次、要素进行全面、综合的统筹规划，以达成整体最优的目标 。在教育领域，顶层设计同样具有重要的指导意义，从国家战略的高度，对教育系统中的各个方面进行全面规划和统筹安排，涵盖政策制定、制度建设、资源配置等多个关键范畴。在政策制定方面，要出台相关文件，强化思政课教师的教育家精神方面的建设。在制度体系方面，完善的制度体系为培养教育家型思政课教师提供了制度保障，建立健全思政课教师准入制度和退出机制，确保思政课教师具有教育家精神的精神品质。在评价体系方面，建立科学的评价制度，从教学能力、科研水平、师德师风等多个维度对教师进行全面评价，激励教师不断提升自身素质。此外，还应建立有效的激励机制，对在思政课教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。

2、坚持目标导向，将教育家精神融入高校思政课教师队伍建设。

注重选拔和培养优秀的思政课教师，加强师资队伍建设，通过引进高层次人才、培养学科带头人等方式，打造一支高素质的思政课教师队伍；同时，要加强教师之间的交流与合作，建立教师发展共同体，促进教师的共同成长。在物力资源方面，要加大对思政教育教学设施的投入，建设现代化的教学场馆、实验室等，为教学提供良好的硬件条件；还要加强教学资源库的建设，整合优质的教学资源，实现资源共享。在财力资源方面，要加大对思政课教师培养的经费投入，确保教师培训、科研项目等工作的顺利开展；设立专项基金，支持教师的教学改革和创新实践 。此外，还应注重利用社会资源，加强与企业、社会组织等的合作，为教师提供更多的实践机会和平台。

3、激发内生动力，升华高校思政课教师的教育家精神。

践行教育家精神，要从根源上激发思政课教师的内生动力。一是思政课教师要加强理论学习。教育家精神蕴含着丰厚的理论支撑，既包括马克思主义经典作家关于教育的基本原理，也包括马克思主义中国化的教育理论成果。思政课教师加强理论学习，尤其是马克思主义教育理论中国化成果，特别是习近平总书记关于教育提出了一系列重要论述，这为新时代思政课教师践行教育家精神提供了现实遵循。二是思政课教师要提高自身文化涵养，以优秀传统文化为遵循，增强践行的文化底蕴。中华优秀传统文化是中国特有教育家精神的文化基因，思政课教师要重视教育家精神的历史文化渊源，深入了解中华优秀传统师道文化，把教育家精神放到传承中华优秀传统师道文化历史中加以学习践行。把尊师重教的优秀传统、师道尊严的价值观念、 厚德载物、知行合一的文化品格，结合时代发展的要求进行创造性转化、创新性发展，并自觉内化为自身的精神追求，在教书育人过程中，进一步提升自身的人格境界和道德品质。三是用好榜样力量，助力思政课教师成为教育家精神实践者。思政课教师践行教育家精神最关键的是要在实际工作中坚持立德树人的初心与使命，把教育家精神落实到思政课的教育教学中，融入思政课改革创新中，推动思政课内涵式发展。向先进榜样和典型学习，学习他们的崇高精神和精神风范，感悟教育家和优秀教师动人的故事和深厚的情怀，领悟先进榜样的思想境界和崇高精神，把这些精神运用到自身的思政课教育教学中。在教学过程中，思政课教师要领会教育家精神所要求的改革创新的精神品格，以先进思想为引领来创新思政课教学理念，以学生需求为导向来创新思政课教学内容，以技术更新为驱动来创新思政课的教学模式，推动思政课实现润物无声的教育教学效果。在科研过程中，思政课教师要践行先进教师和教育家的躬耕态度，在勤学苦练中厚植马克思主义理论功底，成为一名高理论水平和学识渊博的老师。在管理过程中，思政课教师要领会教育家精神蕴含的育人智慧，重视师生之间的人文关怀，俯下身子去走进学生和关爱学生，到学生群体中开展调查实践活动，去真听、真看、真感受学生的真实诉求，去切实地探寻学生关切的现实问题，进而有针对性地引导学生解决问题。唯有贴近学生和了解学生，教师才能因材施教、教导有方，才能把学生塑造成为拥有丰满灵魂和健全人格的时代新人。

（2024年度河南省社科联调研课题《教育家精神赋能高校思政课教师素养提升路径研究》阶段性成果，课题编号：SKL-2024-830。）