人工智能视阈下高职外语数字化课堂的构建与实施策略研究

摘要：高职外语教学以培养商务专业外语人才为主要目标，在人才知识、技能建设中，需要贯彻落实与时俱进理念，践行以学生为中心的教育发展原则，同时整合“教学做”三个方面，促进学生专业素养与综合素养的提升。在人工智能视阈下，构建高职外语数字化课堂，能够充分利用网络信息化资源，融入多种先进技术，实现教学场景的优化、教学内容的丰富。对此，文章主要阐述人工智能视阈下高职外语数字化课堂构建的必要性，并提出可行性方案，提升高职外语数字化课堂教学的整体成效。

关键词：人工智能；高职外语；数字化课堂；构建与实施

人工智能视阈下构建高职外语数字化课堂，能够整合多种先进技术，丰富课堂教学资源，创新课堂教学形式。在数字化课堂构建中，应秉承“学习中心说”“学用一体化”“全人育人”理念，打造商务型、应用型外语人才，应对经济全球化带来的机遇和挑战。同时，在数字化课堂构建中，同步串联线上教学与线下教学两个渠道，提高教学针对性、有效性，达到“学中做，做中学”的教学效果。

一、人工智能视阈下高职外语数字化课堂构建的重要性

（1）有利于形成混合式教学模式。人工智能视阈下构建高职外语数字化课堂，可同时整合线上、线下两个教学平台，实现学生线上与线下学习的串联整合，建立起混合式教学模式。在此基础上，更有利于提高学生学习的针对性、灵活性和便利性，也能够丰富学习提升，促进能力素养提升。

（2）有利于促进课堂目标职业化。高职外语教育的目标在于打造国际化的商务外语人才，促进国际交流与国际贸易。基于人工智能视阈下的数字化课堂建设，更有利于为学生提供具体的学习任务指导，在任务导向下促进学生知识学习，助力学生技能提升，实现职业化发展。

（3）有利于落实全人育人教学观。数字化课堂建设中能够聚焦学生学习成长的全部方面，把握学生个体情况、需求差异，并同时关注学生认知、情感、社会等方面，尊重学生的多样性和独特性，以及为学生提供更多自我展示的机会，以此来落实全人育人教学观。

（4）有利于实现学用一体化目标。现代高职外语教学以实践为导向，强调学生在外语学习中的知识认知、理解和应用能力，将学生的职业素养、专业素养放在首要问题。在人工智能视阈下构建高职外语数字化课堂，更有利于达到学用一体化的教学效果，促进理论与实践的高度整合。

二、人工智能视阈下高职外语数字化课堂构建的策略

（一）线下教学与线上云平台结合，形成混合式教学模式

人工智能视阈下构建高职外语数字化课堂，能够通过网络信息技术的应用，为学生打造线上外语学习云平台，并整合更多资源，丰富学生的知识获取，开阔学生的知识视野。同时在线上云平台构建中，也能够整理更多国外资源，在语言教育中一并搭建文化内容，对学生的跨文化意识进行培养，进一步提升学生的语言素养和文化素养，并同时基于混合式教学模式，提高学生学习的灵活性和便捷性。

例如，学校方面可建设外语线上教学平台，在平台中上传完整的外语教学课程内容，可由学生登录平台进行自主观看、自主学习。在云平台中，能够为学生提供PPT、Word文档、音频、视频等多元化资源。同时，在云平台中一并进行预习任务布置，开展词汇跟读、课文跟读活动，对学生的问题进行纠正。另外，云平台中也具备互动功能，可开展抢答活动，及时反馈学生学习情况，促进学生学习效果的提升。

（二）构建信息化技术任务型课程，促进课堂目标职业化

现代高职外语教学以培养优质实践型、技能型、商务型人才为主要导向。在数字化课堂建设中，能够依托于网络信息技术的深度融合，设置课堂教学任务。在任务指导下，明确学生课堂学习的主要方向、主要内容，形成学生外语学习的清晰思路。同时，任务的创设也能够为学生提供知识运用的机会和条件，使学生在完成理论知识学习后，能够进行知识验证，最终达到学以致用的效果。

例如，通过信息技术为学生设置职业导向型学习任务，可引导商务会议、国际谈判等案例，开展课堂职业模拟，组织职业实训活动，强调学生在职业场景下的外语学习。教师可通过信息化技术为学生播放相关视频，制作内容、流程、要点等动画视频。同时，依托数字化课堂可与外贸型企业建立合作关系，由企业人员在平台上进行授课与经验分享，为学生布置具有针对性的学习任务。另外，在信息技术任务布置中，同样可结合大数据技术对当前就业市场需求、趋势进行分析，清晰学生的就业认知，达到职业化教学效果。

（三）开展教学全方位数字化把控，落实全人育人教学观

人工智能视阈下高职外语数字化课堂建设中的全方位数字化把控，指的是打造数字化教学资源、开展信息化教学管理、构建智能化教学环境、创造立体化教学模式。在全方位数字化把控中，聚焦学生外语学习和阶段性成长的每一处细节，提供学生针对性的帮助与指导，并在知识传递的同时，一并关注学生认知、情感、思维、能力、素养等方面，达到全人育人的效果。

例如，基于人工智能技术的高职外语数字化课堂建设中，能够同时聚焦学生外语学习中的资源、管理、环境、模式等各个方面，打破了过往教学中单一聚焦于课内知识传授的局限性。教师可通过数字化技术建立学生画像，了解不同学生的真实情况，包括学生的兴趣喜好、知识基础、能力素养、道德品行，从而为学生提供适合自身的学习规划与职业发展规划，并在知识、技能引导的同时，一并开展心理引导、道德引导、价值观引导，促进学生的全方位发展，实现全人育人目标。

（四）AR技术模拟真实性训练场景，实现学用一体化目标

AR技术是一种虚拟现实技术，在AR技术应用中可结合课程教学内容、目标，为学生创建与之对应的虚拟场景，在虚拟场景中开展模拟性练习，带给学生身临其境般的体验和感悟。在AR技术应用中，能够实现学生外语学习中的人机互动、人人互动，实现学生对外语知识点的更好理解，并达到“学中做，做中学”的学习效果，实现学用一体化育人目标。

例如，教师可通过AR技术模拟外语商务会议的场景，将学生划分为多个小组，由不同小组学生分别代表商务会议中的不同企业主体。学生需要结合会议主题和自身代表企业主体的需求，明确自身的观点和立场，在会议中进行谈判、交流，争取自身的利益，争取长期的合作。通过虚拟训练场景的建设，能够促进学生知识的技能化发展，实现学习和应用的高度整合，从而达到学用一体化目标。

结语：

综上所述，人工智能视阈下开展高职外语专业数字化课堂构建，可整合网络信息技术，丰富教育教学资源，促进教学形式、教学内容、教学载体的多方面创新，带给学生外语学习中更好的体验和感悟。同时，数字化课堂的建设也更契合当前经济全球化背景下专业型、商务型人才培养的需求。对此，文章主要聚焦线下教学与线上云平台结合、构建信息化技术任务型课程等方面，为后续教育教学工作开展提供依据和保障。

课题来源：教育部职业院校外语指导委员会。课题题目《“人工智能”视阈下高职外语数字化课堂的构建与实施策略研究》，课题编号WYJZW-2023HL0015

参考文献：

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