绘本阅读在小学生想象力培养中的应用策略

想象力是创造力的源泉，对于小学生的成长和发展至关重要。在小学阶段，学生的认知能力正处于快速发展时期，想象力丰富且具有可塑性。绘本作为一种独特的儿童文学形式，融合了文字与图画，以直观生动的形式呈现故事内容，为小学生提供了广阔的想象空间。通过有效的绘本阅读策略，能够充分激发小学生的想象力，促进其思维和创造力的发展。

一、创设阅读情境，营造具象化想象空间

为了让学生更好地融入绘本故事，教师可以在教室中创设与绘本主题相关的阅读环境。例如，在阅读关于森林冒险的绘本时，可以在教室的一角布置成森林场景，摆放一些树木模型、动物玩偶等，让学生仿佛置身于森林之中。这种沉浸式的阅读环境能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为想象力的展开提供具体的情境依托。多媒体技术的运用可以进一步丰富阅读情境，教师可以根据绘本内容，播放与之相关的音乐、音效或动画片段。多媒体的视听刺激能够全方位地调动学生的感官，使他们在脑海中形成更加生动具体的画面，从而拓展想象的空间[1]。此外，角色扮演也是创设阅读情境的有效方式，教师可以让学生分别扮演绘本中的角色，通过对话、动作和表情来演绎故事。在这个过程中，学生需要深入理解角色的性格特点和情感变化，将自己完全融入角色之中。这种亲身体验能够使学生更加深刻地感受绘本故事的魅力，让他们在扮演过程中创造出属于自己的表现方式。

二、注重留白激活，挖掘创造性思维潜能

绘本中常常存在一些留白，教师要引导学生仔细观察绘本，发现这些留白之处，并思考其背后的含义。例如，在一些绘本的画面中，会只展示角色的部分动作或表情，而周围的环境或后续情节则留给学生去想象。教师可以通过提问的方式，引导学生关注这些留白，如“你觉得这个角色接下来会做什么呢？”“这个空白的地方可能藏着什么秘密呢？”从而激发学生的好奇心和探索欲。

在发现留白之后，教师要鼓励学生大胆发挥自己的想象力，自主补充这些留白[2]。比如，在阅读完一个绘本故事后，让学生根据故事中的留白部分，续写一个结局或创作一个与之相关的小故事。在这个过程中，学生不受传统思维的束缚，能够自由地表达自己的想法和创意，从而挖掘出潜在的创造性思维潜能。教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对留白的想象。在小组交流中，学生可以听到不同的观点，从而拓宽自己的思维视野。每个学生的想象都是独特的，通过交流和碰撞，能够产生更多的创意火花。

三、展开多维拓展，推动认知迁移与想象融合

将绘本内容与学生的生活实际相联系，能够让学生更好地理解和想象绘本中的情节。教师可以引导学生思考绘本中的故事在现实生活中是否有类似的情况，或者让学生回忆自己在生活中遇到的与绘本主题相关的事情。例如，在阅读关于友情的绘本时，让学生分享自己与朋友之间的故事，从而将绘本中的友情观念迁移到现实生活中，并在此基础上展开更丰富的想象，思考如果自己是绘本中的角色，会如何处理与朋友之间的问题。

绘本阅读可以与其他学科知识相结合，拓展学生想象的维度。比如，在阅读关于自然科学的绘本时，教师可以结合科学课程中的知识，引导学生深入思考绘本中涉及的自然科学现象。学生可以运用所学的科学原理，对绘本中的情节进行更合理的想象和解释，同时也可以根据绘本内容，提出一些科学探究的问题，进一步激发他们的探索精神和想象力。此外，还可以将绘本阅读与美术、音乐等学科相结合，让学生通过绘画、创作音乐等方式来表达对绘本的理解和想象，实现跨学科的认知迁移与想象融合。

不同的绘本具有不同的文化背景，了解这些文化背景能够丰富学生的想象内容[3]。教师可以向学生介绍绘本所涉及的文化知识，如风俗习惯、传统节日、历史故事等。通过了解不同文化，学生能够打破自己原有的认知局限，从更广阔的视角去想象和理解绘本故事。例如，在阅读具有国外文化特色的绘本时，学生可以想象自己身处那个文化环境中，体验不同的生活方式和价值观，从而拓宽想象视野，培养全球意识和多元文化素养。

四、开展创意续编，延续想象之旅的活力

在学生阅读完绘本后，教师要及时激发他们对续编的兴趣和动力。可以通过展示一些优秀的绘本续编作品，让学生感受到续编的乐趣和创意空间。同时，教师还可以提出一些有趣的问题，如“如果故事中的角色来到了另一个世界，会发生什么呢？”“故事中的反派角色如果改过自新，接下来会有怎样的故事呢？”这些问题能够引发学生的思考，激发他们的创作欲望。

续编绘本需要一定的方法和技巧，教师要给予学生适当的指导。首先，要让学生理解绘本的主题和情节发展脉络，确保续编的内容与原绘本有一定的连贯性。其次，引导学生运用丰富的想象力和创造力，设计出新颖独特的情节和角色。可以鼓励学生从不同的角度出发，如改变故事的时间、地点、角色身份等，来创造全新的故事。还要注意续编内容的逻辑性和合理性，让学生学会在想象的基础上进行合理的构思和表达。此外，教师可以为学生提供展示续编作品的机会，如举办绘本续编展览、在课堂上进行分享等。在评价续编作品时，要注重多元化评价，不仅关注作品的故事性和创意性，还要关注学生的语言表达、绘画技巧等方面，让学生能够不断提高自己的想象力水平。

五、结语

绘本阅读为小学生想象力培养提供了丰富的资源和有效的途径。通过创设阅读情境，能够为学生营造具象化的想象空间，让他们更加身临其境地感受绘本故事的魅力；注重留白激活，可以挖掘学生的创造性思维潜能，让他们在自由想象中展现独特的创意；展开多维拓展，能够推动学生的认知迁移与想象融合，拓宽他们的想象视野和思维维度；开展创意续编，则延续了学生想象之旅的活力，让他们在创作过程中不断提高想象力和表达能力。在实际教学中，教师应根据绘本的特点和小学生的年龄特征，灵活运用这些策略，充分发挥绘本阅读在小学生想象力培养中的重要作用，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]于玮.以一文带多文贯通课内课外——小学绘本阅读教学探索与实践[J].青海教育,2025,(05):31.

[2]刘小兰.小学语文绘本阅读的探索与实践[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020 年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.江西省赣州市兴国县实验小学;,2020:576-578.

[3]隋亚梅.“提问式”绘本阅读对学生想象力培养的研究[D].天津师范大学,2020.