跨学科融合视角下绘本在数学大单元教学的多元价值与应用探索

引言

在一直以来的小学低年级数学课堂上，教师给学生传授知识的过程中忽视了学生的学习特点和基础，运用的教学方法比较枯燥、单一，无法有效契合学生的学习兴趣。面对这种情况，教师应该大力挖掘优质的绘本资源，在课堂上将原本抽象的数学知识转化为直观理解的内容，进一步丰富数学课堂的教学内容。这样一来，小学数学课堂就能够契合低年级学生的学习现状，基于跨学科理念构建起更加科学、完善的教学模式，给学生提供广阔的学习探索空间。

一、绘本资源在小学数学大单元教学中的重要价值

（一）有利于丰富教学内容，创新教学形式

在当前小学低年级数学课堂上，教师之所以要重点发挥绘本资源的作用，主要是因为以往的教学内容比较单一，难以让学生在数学学习中感受到乐趣。因此，基于绘本故事可以营造一个轻松、愉快的氛围，引导学生在阅读绘本的过程中学习数学知识。这样一方面有利于丰富教学内容，将原本数学理论性知识转化为绘本故事的形式，潜移默化地实现数学教学目标[1]。另一方面还有利于创新数学教学形式，结合绘本设计数学课堂活动和游戏等，以趣味性的方式呈现数学知识，让学生感受到学习带来的成就感。绘本中多元化的故事情境和多彩的图画都能够吸引学生的目光，转变以往被动的数学学习状态，达到提升学习效率的目的。

（二）有利于提升思维能力，调动学习兴趣

在小学数学教学中，教师要善于运用跨学科思维去构建全新的教学体系，在此过程中发挥绘本的独特作用，让学生在阅读绘本的过程中提升他们的数学思维能力，发展认知理解能力。尤其是年龄较小的学生，掌握数学知识并不多，在学习理论知识的过程中难免会信息过载，给他们的思考过程带来诸多的阻碍。因此，教师可以让学生去观察绘本书籍中的图画和内容，先理解故事的大意，再具体分析其中蕴含的数学知识。这样相较于传统的数学课堂更能调动学生的学习兴趣，将数学知识、故事和画面结合起来，辅助学生提升思考问题和解决问题的能力，切实增强他们的观察和分析探究意识[2]。

二、跨学科融合视角下绘本在数学大单元教学的应用策略

（一）选择恰当绘本资源，有效挖掘数学知识

在跨学科融合理念下，当前小学数学课堂上，教师要想利用绘本资源来促进大单元教学的发展，首先要选择恰当的绘本资源，认识到绘本在数学教学中的优势，从而有效挖掘绘本中蕴含的数学知识。这样一来，教师可以在绘本和数学知识之间建立起紧密的联系，引导学生在学习时掌握其中的理论知识，然后转化为实践。高质量的绘本往往会让学生产生更加浓厚的阅读兴趣，让他们能看懂，并且愿意在其中展开探索，通过独立思考和探究去发现更多有趣的数学知识[3]。例如，在学习人教版二年级上册“认识时间”时，教师可以给学生选择绘本《贪玩的无尾熊》，通过语文阅读和数学探究等跨学科的形式展开集中学习和分析，引导学生在阅读绘本故事的过程中认识时钟，理解长针和短针分别代表什么以及具体的时间，培养学生数学理解能力。在理解绘本故事过程中，学生可以意识到由于“彼得”贪玩导致没有及时的推动短针，差点酿成大错。通过这样的绘本可以让学生认识到时间的重要性，学会在生活中看钟表上的时间，在跨学科学习的基础上，增强将数学知识用于实际生活的能力。通过这种方式让学生在绘本阅读中产生兴趣，让故事和数学知识之间相互促进，相辅相成，给学生带来全新的数学学习体验。

（二）科学设计课堂问题，传授绘本阅读方法

在跨学科融合视角下，教师需积极融合绘本资源，在数学课堂上开发全新的教学模式，让学生基于绘本学习数学知识，从而形成更加深刻的印象和深入的理解。为此，教师在数学课堂上应该科学设计数学问题，围绕着绘本故事中所蕴含的知识点，在引导阅读的过程中提出问题，鼓励学生自主思考，在问题背景下探索数学问题的答案和解决问题的方法。例如，在学习一年级上册“认识立体图形”一单元时，教师可以选择绘本《清扫机器人咕咚》，结合故事中出现的各种立体图形，比如“机器人圆柱体的胳膊”、“长方体的脚”、“球体的鼻子”等等，与这一单元的数学知识联系起来。同时，充分发挥跨学科合作，让学生结合绘本故事展开绘画，促进语文、数学、美术等学科的融合。在此过程中教师则可以提出问题，比如“机器人的脚是长方体的，波罗分别尝试安装了哪些物品？”学生基于故事内容回答“墙砖、蛋糕盒、厚厚的书、空纸盒......”在此过程中可以让学生认识到这些生活中的常见物体都是长方体的，鼓励学生思考还有哪些物品是长方体的，在课堂上列举和分享。通过这样的教学方式可以让学生真正掌握绘本阅读的方法，基于初读、讲读、再读的方式掌握其中的内容，总结和提炼数学知识[4]。在问题的引导下让学生带着问题去阅读绘本，实现绘本教学目标。

三、结语

综上所述，在新时期小学低年级数学课堂上，教师可以结合跨学科理念构建全新的教学模式，将绘本引入数学课堂上，鼓励学生在阅读绘本的过程中认识、理解的应用知识，真正发挥绘本的多元价值。通过调选优质绘本资源以及传授绘本阅读方法，让学生在其中获取数学学习的有效方法。此外，未来教师可以继续开发绘本资源，依托绘本主题内容，拓展数学课堂活动，开展绘本创作、绘本演绎等跨学科活动，真正实现可持续创新目标。

参考文献

[1]林菁.绘本在小学低年级数学教学中的应用[J].华夏教师,2024(10):78-79.

[2]王佳怡.利用绘本故事 解决数学问题——绘本在小学数学教学中的运用策略[J].新智慧,2023(34):127-128.

[3]吴玉兵.试析数学绘本在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2022(26):88-90.

[4]胡林艳.探索数学绘本在小学数学教学中的应用[J].小学生(下旬刊),2022(07):76-78.

本文系厦门市教育科学"十四五"规划 2024 年度课题《核心素养导向下依托绘本推进小学低年级数学大单元整体教学设计的研究》(课题批准号:24131)研究成果。