高中体育教学中分层教学模式的构建思考

引言：

现如今，随着新课标的普及，核心素养培养已经全面取代了知识与技能教学成为教育事业新的目标和追求，而作为教师，其一切教学活动的设计工作都应以培养学生的学科核心素养为前提，但作为一个具有独立思想且个性特征鲜明的生命个体，由于其在个性、家庭环境、身体素质等方面的差异，使得不同学生在学习过程中的表现及在最终的学习效果上也会表现出较为明显的差距，尤其是在体育这种需要体力作为支撑，意志品质作为“点缀”的教学科目，唯有通过开展分层教学，利用不同的教学形式和教学目标设定方能满足不同学生的学习和身心发展要求，从而推动其健康快乐地成长。

一、现阶段高中体育分层教学模式的实际运用情况

1.对于分层教学模式的理解和认识不到位

作为基于素质教育改革大环境下提出的一种学科教学理念，大多数的教师对于分层教学模式并没有较为详尽的了解，错误地将分层教学与分组教学混为一谈，并没有了解到分层教学模式的真谛，这使得其对分层教学模式的理解仅仅停留在形式上的分层，无法满足不同能力层级学生的成长需要，最终影响到了素质教育的落实。

2.在教学层次的划分上不合理

虽然说高考并不涉及体育，但由于环境的影响，大多数的体育教师已经形成一种惯性思维，在体育教学中侧重于运动技巧教学，武断地将体育教学作为一种身体素质教学，错误的学科教学观念使得学生对于体育运动学习的热情逐渐被消磨殆尽，加之统一的教学形式和评价标准造成的教育公平缺失，使得学生无法在体育课程的学习过程中获得扥通的成长和发展机会，而这也将导致素质教育的落实沦为一种空想。

二、如何在高中体育课堂上科学的应用分层教学模式

1.构建科学、合理的分层教学体系

虽然说引入分层教学模式能够最大限度地满足不同能力层级学生的学习和成长需求，但这必须要以做好前期准备工作为前提，如：如何才能保证学生能力层级划分工作的准确性，如何才能保障不同能力层级学生教学目标定制的科学性，如何确定以不同能力层级学生为目标的体育教学项目和训练方法，这些问题都将会影响最终分层教学模式的实用效果。

（1）完善受教群体的层级划分工作

高中生已经是一个具备独立思考能力的生命个体，其在身体素质、对体育课程中各类运动技能理解和掌握程度等方面各不相同，因而在构建分层教学体系的过程中，首先要做的就是深入当前班级中所有学生实际情况的分析，根据不同的分析指标，不同的参照标准将学生编入不同的能力层级，才能开展下一步的分层教学。

例如：基于体育课程的特性而言，教师可以以身体素质、意志品质、学习能力，以及对各种运动技能的掌握情况作为层级划分依据，参照不同的标准将学生进行分层，如，将身体素质和学习能力相对较强、能够快速掌握各种运动技巧的学生编入 A 组，将身体素质和学习能力一般，对不同运动项目的技巧具有初步了解的学生编入 B 组，对身体素质和学习能力较差，接触体育运动较少的学生编入 C 组。但在分层过程中需要注意的是要让学生明确此分层并不是终身制，后期会根据能力提升情况、个人表现是否良好等标准对其进行调整，进而激发学生参与体育运动的热情，保障其全面发展。

（2）为不同层级的学生制定针对性的体育教学计划

根据不同层级学生的实际情况制定科学、合理的体育教学目标会使得学生在学习过程中拥有更为明确的发展目标，而其也会为了可能实现的目标而不断努力。在完善能力层级划分的基础上，教师应根据学生的实际情况为其量身打造不同的教学计划，以保证分层教学能够真正助力于学生的全面发展。

2.设计多样化的体育教学活动开展能力分层教学

所谓的分层教学模式，不只是根据学生的实际能力设置不同的体育教学目标，同样需要根据学生的实际情况选择不同的教学方法，利用多元化的教学方案满足不同能力层级学生实际的学习需求，为其创造等同的发展机会。

例如：在田径项目的教学活动中，可以引入小组合作学习这种形式，让学生以比赛的方式进行训练，鼓励学生在合作中发现自己的优势和长处，在训练中思考如何才能获得胜利，而比赛不仅能够激发学生的胜负欲，改善课堂教学氛围，同时也能够培养学生的团队协作意识与能力，有助于其全面发展。

3.设计分层式的教学评价助力于学生的全面发展

一直以来，受制于应试教育的影响，高中体育课程以学生对运动技巧的掌握及胜负结果为评判标准，而这样的评价是片面的，不公平的，为基于分层思想，教师应完善教学评价标准，融过程、结果于一体，凸显公平性，针对不同能力层级的学生采用不同的考核标准，方能真正激发学生的学习热情，促进其身心的健康发展。

结语：

基于新课改视域下高中体育课程教学任务的变化，作为教师应深入新课标中教学要求的研究，以分层为核心完善教学设计，满足不同学生的学习需求，以保障其全面发展。

参考文献：

[1]沈丽娟.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].内江科技，2019（5）：155.

[2]万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众.2016（1）：33.