以数字化手段助力初中英语学习效果提升的实践与思考

摘要：本论文聚焦数字化手段在初中英语教学中的应用，旨在提升学生英语学习效果。通过剖析当前应用现状，明确存在问题，并结合教学实践提出有效路径，为教育行业英语专业人士提供参考。

一、引言

信息技术飞速发展，数字化手段在教育领域应用愈发广泛，为初中英语教学带来新机遇。在“双减”政策背景下，借助数字化手段优化教学、提升学习效果成为教育工作者关注重点。数字化手段涵盖多媒体资源、在线学习平台、教育类APP等，能突破传统教学时空限制，丰富教学内容与形式，满足学生个性化需求。然而，当前初中英语教学中数字化手段的应用存在诸多问题，亟待解决。

二、数字化手段在初中英语教学中的应用现状分析

（一）多媒体教学资源的应用

许多初中英语课堂广泛运用多媒体教学资源。教师借助PPT展示教学内容，使抽象知识直观化。如在讲解人教版初中英语七年级下册Unit 4“Don't eat in class.”时，教师用PPT呈现学校不同场所图片，标注对应英语规则，如“Don't talk loudly in the library.”，助力学生理解祈使句用法。同时播放相关动画视频，增强学生学习兴趣，让学生感受英语实际应用。

（二）在线学习平台的使用

部分学校引入在线学习平台，为学生提供课后学习资源与交流空间。例如某在线学习平台针对初中英语教材设置同步练习、在线测试、课文朗读等功能。学生可依自身进度练习，平台自动批改并反馈结果。在学习八年级上册Unit 6“I'm going to study computer science.”时，学生通过平台完成职业规划相关英语练习，平台不仅指出语法错误，还提供详细解析，巩固学生知识，学生还能在平台交流学习心得。

（三）教育类APP的普及

教育类APP在初中英语学习中逐渐普及。单词背诵APP如百词斩，通过图片、例句、发音等助学生记忆单词。在学习九年级英语Unit 1“How can we become good learners？”时，学生用百词斩背诵与学习方法相关单词，趣味图片和例句让单词学习不再枯燥。口语练习APP如英语流利说，能测评和纠正学生口语发音，学生通过模仿对话场景提升口语表达能力。

三、数字化手段在初中英语教学中存在的问题分析

（一）数字化资源质量参差不齐

网络上初中英语数字化教学资源数量多但质量不一。部分PPT制作粗糙，内容堆砌，缺乏教学设计与互动；一些在线学习平台练习题答案有误或解析不清；教育类APP内容更新不及时，难跟教材和教学大纲变化。例如，某在线学习平台的初中英语语法讲解视频，讲解方式陈旧且知识点有错误，误导学生。

（二）教师数字化教学能力不足

部分教师对数字化手段应用停于表面，缺乏用数字化工具进行教学设计与评价的能力。使用多媒体资源时，仅将教材内容搬至PPT，未发挥多媒体优势。如讲解英语阅读文章时，教师播放视频却未引导学生结合视频理解文章，对学生阅读能力提升帮助有限。在利用在线学习平台和教育类APP时，教师无法有效整合资源到日常教学，不能给予学生个性化指导。

（三）学生自主学习能力难以保障

数字化学习环境下，学生自主学习能力至关重要。但部分学生缺乏自主学习意识与方法，使用数字化手段时易分心。比如在使用在线学习平台时，受无关信息干扰，无法专注学习任务。使用教育类APP时，部分学生只为完成任务，未真正提升英语能力，如用单词背诵APP时机械点击背诵，未理解记忆单词。

（四）数字化手段应用缺乏系统性

初中英语教学中，数字化手段应用缺乏系统规划。学校和教师选择数字化资源与工具时缺乏整体考量，导致各种手段无法有效协同。例如学校引入在线学习平台，教师却未将平台资源与日常教学有机结合，学生课堂与课后学习脱节。不同学科间数字化教学也缺乏整合，无法实现跨学科知识融合应用。

四、以数字化手段助力初中英语学习效果提升的有效路径

（一）提高数字化资源质量

1.建立资源审核机制

教育部门或学校应建立初中英语数字化资源审核机制，组织专业教师和教育技术专家筛选审核网络教学资源。只有通过审核的资源，如PPT、视频、在线学习平台内容等，才可推荐给师生使用。例如对某在线学习平台的初中英语课程资源审核，确保课程内容准确、教学方法得当、符合教学大纲。

2.鼓励优质资源开发

鼓励教师和教育机构开发高质量初中英语数字化资源。学校可为教师提供培训与技术支持，助其掌握数字化资源制作技能。如组织教师参加PPT制作、视频剪辑培训，鼓励教师根据教学需求制作针对性、创新性教学资源。一位教师制作的初中英语语法专题微课视频，通过动画演示和详细讲解，帮助学生理解复杂语法知识，在学校广泛推广，效果良好。

（二）提升教师数字化教学能力

1.开展专项培训

学校和教育部门应定期组织教师参加数字化教学能力专项培训。培训内容包括数字化教学设计、多媒体资源制作与应用、在线学习平台和教育类APP使用等。例如邀请专家为教师开展在线学习平台使用培训，讲解如何利用平台进行课程设计、作业批改、学生学习情况跟踪等，提升教师数字化教学工具使用技巧与教学设计能力。

2.组织教学研讨与交流

定期组织教师开展数字化教学研讨活动，分享实践经验与反思。鼓励教师相互听课学习。如举办初中英语数字化教学公开课，教师观摩并评课交流。一位教师在公开课上利用虚拟现实（VR）技术，让学生在虚拟场景中感受英语国家文化，如参观英国博物馆并进行英语交流，提升学生学习兴趣与语言运用能力，其他教师从中学习VR技术在英语教学中的应用方法。

（三）培养学生自主学习能力

1.引导学生制定学习计划

教师要引导学生依据自身英语水平和学习目标，利用数字化工具制定个性化学习计划。例如指导学生使用在线学习平台的学习计划制定功能，结合教材内容和自身薄弱环节，合理安排学习时间与任务。在学习九年级英语Unit 10“You're supposed to shake hands.”时，学生可制定计划，每天课余利用教育类APP学习不同国家礼仪习俗的英语表达，并完成在线平台相关练习。

2.加强学习过程监督与指导

教师要利用数字化手段监督指导学生学习过程。通过在线学习平台，教师可实时查看学生学习进度、作业完成情况、测试成绩等，及时发现问题并给予指导。如教师发现学生使用单词背诵APP时对某些单词记忆效果不佳，可通过在线平台发送个性化学习建议，推荐相关单词记忆技巧视频，帮助学生提高学习效果。

（四）构建系统性数字化教学体系

1.整合数字化资源与工具

学校和教师要整合各类数字化资源与工具，形成系统教学体系。将多媒体教学资源、在线学习平台、教育类APP有机结合，为学生提供连贯、高效学习体验。例如在讲解初中英语八年级下册Unit 8“Have you read Treasure Island yet？”时，教师课堂上用PPT讲解小说背景和主要情节，课后学生通过在线学习平台完成阅读理解练习，同时使用教育类APP听小说音频，加深对小说理解。

2.促进跨学科数字化教学融合

鼓励教师探索初中英语与其他学科的数字化教学融合。如在英语写作教学中，结合信息技术学科的图文编辑知识，让学生利用绘图软件和文字处理软件制作英语手抄报或图文并茂的英语作文。在学习环保英语单元时，与地理学科结合，利用地理学科在线资源，如卫星地图、环境数据等，让学生用英语描述环境问题并提出解决方案，培养学生跨学科知识应用能力和综合素养。

五、结论

数字化手段在初中英语教学潜力巨大，可显著提升学习效果。当前，其应用存在资源质量欠佳、教师能力不足、学生自主学习难保障、应用缺乏系统性等问题。为此，需建立资源审核机制，提升教师数字化教学能力，培养学生自主学习习惯，整合各类数字化资源与工具，构建系统教学体系。这需要多方协同努力。未来，随着信息技术发展，应借助新兴技术，探索更精准有效的数字化教学策略，为学生打造优质英语学习环境 。