基于核心素养能力培养的高中数学教学路径探析

引言：

核心素养的培养是以数学学科为主要载体，通过学习数学知识形成良好的思维品质和思维能力的过程，它能对学生思维习惯和学习态度做出良好改善。核心素养还是高中数学教学发展的根本目标。教师应当在教学中以培养学生的核心素养为中心，不断优化教学方式。从核心素养的定位出发，教师需要根据学生的学习需求，为学生提供积极有效的课堂环境，保证学生能够稳步发展。

1.核心素养下高中数学教学改革的重要性

学生的核心素养要想得到发展，教师就要不断改善教学手段。教师对学生的教育不能只是理论层面，更需要培养学生的实践能力和知识能力的运用，这是学科核心素养的根本中心，是社会发展的前提。老师不仅要注重于对学生的综合素养进行培养，保持好的学习习惯，善于分析思考的品行等等，还要避免坏的因素影响学生的学习效果[1]。高中学习的时间是非常紧张的，高效的教学方案可以有效的提升教学进度，应该结合学生实际学习情况做出合理的学习规划，要适应当下的教育要求，在符合新课标的前提下，对固化的教学模式做出革新，为高中的数学教学做好铺垫，使学生核心素养不断向前发展。

2.核心素养下高中数学教学改革策略

2.1 创建情境课堂，激发学生兴趣

高中数学知识内容非常抽象，基本与图形相关。大部分高中生的思维能力和空间想象能力还有所欠缺，这就需要教师不断更新教学手段，灵活运用信息技术，使抽象的内容具象化、简单化、鲜明化的呈现出来，让本来枯燥单一的课堂活跃起来。由此激发他们学习数学的乐趣。教师应该创建相对简单的或知识点突出的教学情境方案。例如在学习立体几何的时候，教师可以利用各种各样的教具模型，一方面给同学演示，一方面在演示的过程中可以让学生简单的模仿制作，这对于建构思维起到了非常好的作用。再比如学习不等式的证明过程时，可以让学生带些白砂糖到学校，利用手中的水壶动手实践，从而加深他们对糖水不等式的理解。这种情境模式的利用，不仅对知识有了更深层的理解，而且还使学生掌握了知识的利用方法。这种生活化情境案例的利用，会让学生感到生活中处处都有数学知识，可以加深对数学内涵的认知[2]。

2.2 创新教学方式，提高教学成果

高中数学的特点，综合性非常强，有些知识是复杂难懂的。仅仅依靠单一的模式已经满足不了数学教学的实际需要。因此教师在实际的数学教学时，要结合核心素养培养的教学手段，促进学生综合能力的养成。例如对于一些比较有争议的问题，教师可以合理的分配小组，以小组的形式进行讨论和研究，最终得出结果。此外在教学中，教师的创新教学模式有很多种，例如学习“点、直线、平面间的位置关系”时，教师可以针对相应的知识点采用不同的教学方案，如用教具教学法，利用教学模具进行移动、摆放、转动，直观的把点、直线、平面的关系展示出来。这样学生就能更好的理解三者之间存在着怎样的微妙关系。这样的教学模式直观呈现了数学知识的精髓，为提高数学课堂效率打下了基础。

2.3 开展教学实践，加强思维能力

在核心素养的教学要求下，高中数学要加强学生的逻辑推理能力，使他们具备独立思考和处理问题的能力。数学具有有很强的实践性，数学的理论知识都是从实践得到的，正因如此，我们也要把数学知识运用于实践。通过实践教学，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如在学习“随机事物概率”时，教师就可以很好的培养学生逻辑推理能力。教师可以用掷硬币的实际案例来做出提问：如果在地上扔硬币，大家说它背面向上的概率是多大。引出问题然后现场操作，让学生观察硬币情况，通过掷硬币引导他们发现在扔一次硬币时正反面出现的概率都是二分之一，再通过多次掷硬币的正反面出现的概率情况，得出怎样计算概率的结论[3]。通过实践总结的教学方式，加深了学生对知识的理解，还能有效的培养在遇到复杂的难题时他们思维推理能力。

3培养学生数学素养是关键

数学核心素养是知识和能力的综合展示，知识可以认识世界，认识生活，感悟生活，而能力是一个人通过所学的数学知识作为依据，合理的做出问题结论和理性的数学判断。核心素养更是一种优秀品质，这种品质是学习过程中产生的，而这种品质还可以转化成力量解决问题。所以培养学生的数学素养是极其关键的。培养学生的核心素养在教育发展中越来越重要，尤其是数学核心素养，他是学生未来发展的必备条件。在高中数学核心素养的教学探究中，数学教育的本质已经发生了巨大改变。教育改革的浪潮奔涌之下，数学课堂不再是单一的灌输理念，而是更关注学生的全方面的拓展。期待在核心素养能力培养的基础上高中数学的教学水平进一步提升。

参考文献：

[1]陈採红.小学数学教学中学生核心素养和关键能力的培养[J].亚太 教育, 2023,16(09):53-55.

[2]陈猛.核心素养视角下高中生数学运算能力培养的思考[J].大众标准化, 2020,47(04):221-222.

[3]张小慧.基于核心素养的高师学生实践创新能力培养探析[J].郑州师范教育,2021,10(06):94-96.