幼小衔接视域下家长开放活动“游戏化”参与形式的创新设计

摘要：在孩子幼小衔接的阶段，家长开放活动作为家园共育的关键模式，对推动孩子顺利过渡意义重大，传统家长开放活动大多存在参与热情低、内容匮乏、针对性不足等弊病，本研究以游戏化理论作支撑，革新设计家长开放活动的参与样式，印证游戏化形式在提高家长参与的积极性、强化家长对幼小衔接领悟以及促进亲子互动的显著成效。

关键词：幼小衔接；家长开放活动；游戏化设计

引言

幼小衔接是儿童教育中关键的过渡时期，对孩子心理的适应、学习习惯培养以及社会能力的拓展作用深远，家长作为幼小衔接的主要介入者，他们的支持与配合对孩子顺利过渡极为关键。把游戏化教育作为创新模式，因其所具备的趣味性、互动性及目标导向特性，本研究借游戏化理论为根基，探求家长开放活动的新颖设计，试图以游戏化形式提升家长参与的积极性，加强其对幼小衔接的体悟，还为孩子平稳过渡给予全方位支撑。

一、游戏化参与形式的设计原则与框架

（一）游戏化设计的基本原则

游戏化设计的基础原则囊括目标导向性、参与激励作用、情境沉浸体验和反馈及时效应，目标导向性要求活动设计围绕幼小衔接的核心要点，就像协助家长掌握过渡时期孩子的心理与行为特征；参与激励性要求凭借任务、奖励等机制激发家长主动参与的渴望；情境沉浸性着眼于营造真实或仿拟的幼小衔接情境，提升家长对情境的代入体验；反馈及时性突出活动进行期间需给出即时反馈，协助家长改善参与策略，增进体验感，这些原则一同搭建起游戏化设计的根基，使活动既具趣味性又有成效[1]。

（二）游戏化活动的目标与评价标准

游戏化活动的目的是增强家长的参与程度、强化家长对幼小衔接的理解以及增进家长和孩子的互动，评价标准可借助参与度、满意度、知识掌握程度和行为改变程度四个维度做衡量，参与度以家长参与的频率及深度进行评估；从家长反馈调查中获取满意度；以任务完成情况或测试评估知识掌握度；行为改变度是按照家长在家庭教育中的实际行为变化去衡量，此类标准为活动效果提供了科学又全面的评估依据。

（三）幼小衔接视域下的游戏化设计框架

基于幼小衔接的视域，游戏化设计架构包含需求剖析、活动规划、实施及反馈四个阶段，需求分析阶段要明确家长、孩子在幼小衔接阶段的特定需求；活动设计阶段把游戏化原则与核心要素相融合，制订合乎目标的活动内容；实施阶段留意活动流程的通顺连贯与参与者的体验；反馈阶段凭借数据收集与分析途径，衡量活动成效并改进规划，该框架为游戏化参与模式规划了系统化设计途径，使活动达成幼小衔接方面的需求，同时兼具可实行性与长期延续性。

三、游戏化参与形式的创新设计

（一）基于角色扮演的家长互动游戏

以角色扮演为基础的家长互动游戏，是利用角色转换让家长深度体验孩子学习与生活情形的设计途径，其关键所在是模拟幼小衔接阶段具体场景，协助家长从孩子的视角体悟其心理与行为特征，筹备“一日小学生”主题活动，家长须模拟孩子在校的一整套学习流程，包含课堂上的聆听过程、课间时的活动时光、午餐的时间阶段等。在课堂听讲这个阶段，家长要达成跟孩子相同的学习任务，好比听讲内容、回应疑问或完成功课安排；在课间活动阶段，家长需与别的家长进行互动，效仿孩子的社交举动，此设计不光增添了家长的代入情绪，还可使家长直观地发现孩子也许面临的挑战，如出现注意力分散、学习压力大或社交适应麻烦。可把角色扮演与反思环节相融合，邀请家长在活动结束后分享体验与体悟，从而更深入地理解幼小衔接的重大意义，并掌握恰当的支持策略，该方式凭借沉浸式体验及反思，引导家长从被动的旁观者变成主动的介入者，切实增强了活动的教育意义。

（二）基于任务驱动的家长协作游戏

以任务为驱动的家长协作游戏设置与幼小衔接相关联的任务，动员家长跟孩子或是家长一起合作完成，以此达成教育意图，任务设计应与幼小衔接核心需求紧密契合，譬如锻炼孩子的自理本事、学习习惯与社交能力，设计“家庭任务卡”相关活动，每张卡片囊括一项与幼小衔接相关的工作，诸如辅助孩子制订学习方案、模拟面试情景或完成一项家庭作业。在任务推进过程里，家长应跟孩子高效合作，携手攻克难题，此设计可显著提升家长的教育能力，还可借助互动增进亲子间的情感纽带，任务驱动还可引入激励机制，好比积分、专属徽章，以增进家长的参与积极性，家长每次完成一项任务可拿到对应积分，积分可拿来兑换奖励或投身更高难度的任务，该方式利用任务驱动及激励手段，把教育目标融入游戏里，让活动更具目标性与实际效果，同时为家长持续参与赋予了动力[2]。

（三）基于乡土资源探索的亲子实践游戏

结合乡镇幼儿园与小学周边富饶的乡土资源，筹备亲子实践相关游戏，可令孩子和家长在亲近自然跟本土文化的阶段中，更恰当地适应幼小衔接过渡，开展诸如“乡村生态小侦探”这样的活动，孩子与家长组队协作，走进田间地头以及山林溪流，探究动植物的生长规律，搜集自然界素材制作标本及手工艺品，在探索的阶段之内，孩子得以锻炼自身观察与动手力，家长要引导孩子认识自然现象、知晓家乡生态面貌[3]。

也可组织“乡土文化传承之旅”项目，家长陪孩子走访村里的传统手艺人，体悟传统工艺，诸如编织、陶艺制作这类，孩子借由体验品味乡土文化的魅力，提升对文化的认同感，家长还可借这机会，向孩子倾述家乡那些故事，把家族记忆传承下去，活动告一段落之后，发起亲子感受分享聚会，安排孩子呈现成果、表达内心感触，这种以乡土资源探索为依托的亲子实践玩法，深度挖掘乡镇特色，给幼小衔接注入别样活力，带动孩子全面性进步。

结论：游戏化设计对提升家长参与度成效显著，强化活动的趣味性及互动性；借助角色扮演、任务驱使、情景模拟及数字化手段的游戏化模式，能让家长更深入地领悟幼小衔接的核心内涵，并掌握恰当的支持策略；游戏化教学促进幼小衔接顺利过渡方面效果明显。

参考文献：

[1]朱云纤.幼小衔接视角下幼儿园课程在家园合作中的实践与研究[J].大学，2024（s1）：179-181.

[2]潘虹，姚妍.核心素养培养目标下科学开展幼小衔接的策略[J].广东教育（综合版），2022（11）：59-60.

[3]孙建萍.核心素养培养目标下科学开展幼小衔接的策略[J].电脑爱好者（普及版）（电子刊），2021（7）：4108-4109.