双减背景下小学英语自主互助学习能力培养方法分析

摘要：在双减政策的背景影响下，小学英语正面临从传统的知识灌输转向学生能力培养的变革，而对学生自主互助学习能力的培养则成为了小学英语教育改革的核心。只有采取适当的方法培养小学生的自主互助学习能力，教师才能更好的实现双减背景减负增效的目标，使小学英语教学的质量与效率得到全面的提升。

关键词：双减；小学英语；自主互助

在小学阶段的教学当中，英语这一科目的教学存在着相当多的问题，比如学生学习兴趣不足、教师过度干预、课堂与生活脱节等等，这些问题对于英语教学的质量造成了相当严重的影响。只有在双减政策的导向下构建支持学生自主互助学习的教学模式，教师才能更好的满足新时代的教育需求，帮助学生在小学阶段就形成良好的学习能力。

一、预习任务趣味化

在双减背景下的小学英语教学当中，在课前布置学习任务让学生进行预习是提升教学效率的重要措施之一[1]。将预习任务进行趣味化可让学生在轻松的氛围当中提前接触英语知识，这不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，降低传统机械性作业的枯燥感，还能有效的增强学生对学习内容的理解与记忆效果。为此，教师应当在设计课前预习任务的时候设计一些具有实践性或是游戏性的预习任务，这样才能增强学生的参与感与成就感，进而逐渐促进小学生自主学习意识的形成。

例如，在小学英语外研版（三起）（2024）三年级下册Unit 1《Animal friends》的预习任务设计当中，教师就可以为学生布置一个“动物面具DIY”的任务，让学生们预习本章节的内容，选择章节当中提到的两种以上的动物，之后使用身边可见的材料如废纸盒、彩纸、毛线等制作对应动物的面具，并且与家人或是朋友按照不同动物的形象合作编排一段简短的动物对话，录制视频后提交给教师。对于学生而言，这种将手工、游戏与表演等多种形式组合的预习任务能有效的激发学生们的学习主动性，而且家长或是朋友之间的合作也能有效的增强学生与他人的合作学习能力。

二、学习路径个性化

在新课程标准与双减背景的影响下，教师在教学的过程当中需要尊重学生的主体地位，而将学生的学习路径个性化正是其中最为重要的一环。对于学生而言，个性化学习路径的制定能够让不同层次的学生都能在适合自身的学习节奏当中提升对英语的掌握能力，学生们甚至还可以在一定的范围内根据自身的兴趣和能力选择学习任务的形式，这样不仅可以满足学生不同风格的学习需求，还能有效的增强学生学习的主动性与自信心，避免学生因为学习难度过高或者过低而出现挫败感或是懈怠心理，进而使学生的学习动力得到持续的激发。

例如，在小学英语外研版（三起）（2024）三年级上册Unit 2 《My school things》的教学过程当中，教师就可以为学生们设计难度不同的学习任务，其中对英语掌握程度稍差的学生需要做的是掌握本单元的核心词汇，如“pencil”“ruler”“eraser”等描述学习用品的单词，并且用图片或实物标注这些学校物品的名称；掌握较为熟练的学生需要掌握用句子描述物品的位置与功能的方法，比如“The ruler is in the pencil case”等等，并且需要录制一段使用英语介绍学校物品以及介绍物品功能的视频。在这种学习模式下，学生们可以根据自身的兴趣与能力选择不同的学习任务，而且还可以在完成基础任务后挑战难度更高的任务，这样就能有效的激发学生的学习动力，使学生的自主学习能力得到有效的发展。

三、学习情境生活化

在小学阶段的教学当中，英语这一学科的教学长期存在一项问题，那就是生活化的程度相对不足，学生们在现实生活当中往往难以遇到需要使用英语的场景，这很容易导致学生对于英语的学习不够重视[2]。面对这种情况，教师需要做的就是在教学当中将学生们的学习情境进行生活化设计，让学生们在模拟真实的语言环境当中主动使用英语，这样不仅可以让英语课程的学习内容更具有综合性，还能让学生们有效的理解英语的实际应用场景，同时使学生们的英语表达能力与合作能力都得到有效的发展。

例如，在小学英语外研版（三起）（2024）四年级上册Unit 1 《I love sports》的教学过程当中，教师就可以结合教材内容设计一个情境：“询问学生在学校体育课堂或者课下有什么喜欢的运动？比如田径、跳神和足球等”。在此过程当中，教师需要在操场放置“相关运动器材”，并且为学生讲述“运动”的趣味故事，而学生们则需要英语描述自己最喜欢的运动原因，比如“This is my favorite sport—— running， because running can make me as free as the wind.”，之后还需要设计一个英语版的“趣味班级运动”并朗读描述。通过这样的教学设计，教师不仅能有效激发学生们的学习兴趣，还能让学生们在真实语境当中使用英语并通过合作解决问题，从而有效落实双减政策减负增效的教学目标。

四、学习任务项目化

项目教学法是新课程改革期间被广泛运用的创新型教学方法，这种教学方法能够借助一个学习项目将碎片化的知识点整合成为系统化的学习过程，使学生们在以小组甚至是以班级为单位合作完成学习项目的过程当中逐渐形成良好的自主学习能力、团队协作能力与创新思维。为了使小学英语的学习任务更好的实现项目化，教师不仅应当围绕英语单元主题设计跨学科或是跨模块的综合性项目，更应当在学生们完成项目之后定期组织项目成果的展示活动，这样才能更好的增强学生们的成就感与学习动力，使学生们的自主互助学习能力得到良好的培养。

例如，在小学英语外研版（三起）（2024）四年级上册Unit 4 《Wonderful seasons》的教学过程当中，教师就可以将学生们划分为多个小组开展“美好春季我的周末时光”的记录活动，学生们应当从自己所在的小组当中选择一位成员，用图片或实物整理他的春季周末活动，并且使用英语设计问题对他进行采访；之后，小组成员就需要汇总结果并一同撰写“我的春季周末时光”调查报告，而教师则应当根据学生在报告中的用语准确度、合作表现等方面进行评价。在这样的项目式学习过程当中，学生们就能逐渐形成良好的自主合作学习能力，进而使其综合素养得到有效的发展。

结束语：

在小学英语的教学过程当中，双减政策的落地不仅为英语教学注入了新的活力，也对教师的教学理念与方法提出了更高的要求。只有注重学生作为学习主体的地位，在教学当中进一步深化“自主互助”的教学理念，教师才能更好的让学生从被动接受者转变为主动探索者，最终为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]段淑荣.小学英语自主互助课堂教学深化实施策略[J].课程教育研究，2019，（37）：89.

[2]朱雯.自主互助，让小学英语学习更加有效[J].英语画刊（高级版），2017，（15）：56.