塑造高品质课堂推动义务教育学校高质量发展

摘要：义务教育学校的高质量发展是教育现代化的重要目标，而高品质课堂是实现这一目标的核心路径。塑造高品质课堂需要聚焦教学内容的优化设计、教学方法的创新实践以及学生核心素养的全面发展。在义务教育课堂教学中，高品质课堂的构建不仅依赖于精准的知识传授，更需注重探究式学习的引导、情境化教学的实施以及对学生思维的深度培养。

关键词：高品质课堂；义务教育学校；高质量发展

引言：

义务教育学校高质量发展是教育改革的重点方向，课堂教学作为核心阵地，直接关系到教育目标的实现。在教学中，课堂不仅是知识传授的主要场所，更是学生思维、创新能力和综合素养培养的关键环节。如何通过塑造高品质课堂提升教学成效、激发学生潜能，推动义务教育学校高质量发展成为教育工作者关注的焦点。本文主要阐述依托中国教育科学研究院李铁安所长高品质课堂的理念展开论述。高品质课堂是追求育人为本的课堂，遵循高尚、本真、丰厚和灵动四要素，强调教学中“教”和“学”的动态统一，是回归教学原本意义的课堂，对于落实立德树人根本任务起到关键作用。

一、优化教学设计：构建义务教育学校高品质课堂的基础

教学设计是课堂教学的蓝图，是构建高品质课堂的核心环节。在课堂教学中，优化教学设计不仅有助于提升课堂教学品质，还能有效促进学生思维的发展和学习兴趣的激发。

教学目标的明确与分层是优化教学设计的首要任务，核心问题的提炼是高品质课堂的关键。课堂教学需要结合课程标准和学生实际，设定清晰、具体且分层次的教学目标。目标设计应涵盖知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三大维度，使学生在学习过程中不仅掌握数学知识，还能发展数学思维和综合素养。

情境化设计是提升课堂吸引力的重要策略。在优化教学设计时，应注重将知识融入真实情境，通过创设贴近学生生活的学习场景，激发学生的学习兴趣。例如，在小学数学讲解“长方形面积计算”时，可以设计以布置教室为背景的问题情境，让学生测量和计算实际面积。这种情境化的教学方式，不仅让学生感受到数学与生活的联系，还能增强对知识的理解和应用能力。

教学内容的层次性设计也是构建高品质课堂的关键。教学内容具有抽象性与逻辑性，教学设计需遵循由易到难、由浅入深的原则，通过分层引导逐步加深学生的学习深度。例如，在小学数学学习“分数的加减运算”时，先从相同分母的分数加减入手，再逐步过渡到异分母分数的计算，循序渐进地帮助学生掌握知识的内在逻辑。

学生参与的多样性设计是优化教学设计的重要方面。高品质课堂应以学生为中心，强调教师的“教”和学生的“学”的动态统一，设计多样化的学习活动，鼓励学生通过自主探究、小组合作和交流分享等方式，深度参与学习过程。比如，在“图形的周长”教学中，可以通过实际测量、动手操作以及问题讨论等活动，让学生在实践中理解公式的意义，形成深刻的知识体验。

二、创新教学方法：提升课堂的实践效能，推动教学高质量

教学方法的创新是推动高品质课堂的关键。在课堂教学中，探索式教学法能够有效激发学生的主动性和创造力。引导学生通过观察、猜想、验证和总结，主动参与知识的生成过程，是一种高效的教学策略。例如，在学习“平行四边形的面积”时，教师可以提出问题：“如何将平行四边形转化为容易计算的图形？”随后，引导学生通过动手剪拼，发现平行四边形可以转化为长方形，从而得出面积公式。

利用情境教学法，让知识在真实环境中生动呈现。数学学习的抽象性常常让学生感到枯燥，通过设计贴近生活的教学情境，可以让学生在具体的问题中感受数学的意义。例如，在学习“平均数”的概念时，可以设计一个班级运动会的案例，让学生通过计算不同小组的平均成绩来得出结论。

合作学习法是促进学生深度学习的重要途径。在中小学课堂上，通过小组合作探究，学生可以共享彼此的思维过程，增强对知识的理解。例如，在学习“图形的对称性”时，教师可以设计一个小组任务：“用折纸找到生活中对称图形的规律。”学生通过合作折纸、观察和讨论，归纳总结出对称图形的特点。这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和表达能力，同时提升课堂的互动性和参与度。

运用多媒体技术、AI技术丰富课堂呈现形式，是创新教学方法的重要手段。通过直观、生动的多媒体演示，可以降低概念的抽象难度，增强知识的理解。例如，在讲解“直线与曲线”时，教师可以借助动画演示，让学生直观感受到两者的区别和特点，从而更好地理解相关概念。多媒体技术的运用，不仅能优化课堂教学，还能增强学生的视觉和逻辑体验。

三、提升教师专业能力：塑造高品质课堂推动教育高质量的关键路径

县域教育部门应联合教师发展中心、教师进修学校、优质高校资源，定期组织教师参加学科知识更新培训，聚焦新教材解读、课程标准深化理解，如针对数学教师开展 “核心素养导向下的数学思维培养” 工作坊，助力精准把握教学方向。同时，开展信息化教学技能特训，让教师熟练掌握在线教学平台、多媒体课件制作，借 “国培计划”“省培项目” 送教下乡，把前沿方法带回课堂，缩小城乡教师能力差距。

选拔县域内骨干教师成立 “高品质课堂研磨团队”，发挥示范辐射作用。团队通过反复打磨、公开课展示、教学案例研讨分享，带动青年教师成长。以语文研磨团队为例，定期开展 “同课异构” 活动，不同教师对同一课文演绎多元教学思路，集体研讨打磨，凝炼高品质教学模式，在协作中整体提升县域教师教学水平。

构建教师自评、学生评教、同行互评、家长反馈多主体评价网络，全面洞察课堂成效。强化过程性评价，记录学生课堂参与度（发言、讨论表现）、作业进步轨迹、阶段性测验成长曲线，为每个学生绘制动态 “学习画像”，精准指导教学调整。

定期分析评价数据，定位课堂薄弱环节。对教学效果突出教师表彰奖励、分享经验，对问题较多教师帮扶指导，形成 “评价-改进-再评价” 良性循环，护航高品质课堂持续迭代，赋能县域义务教育高质量发展。

结语：

高品质课堂的塑造是推动义务教育高质量发展的重要路径。通过优化教学设计、创新教学方法以及提升教师专业能力，可以全面提升课堂的育人功能和教育质量。教学的每一步创新与探索，既是对学生成长的支持，也是对教育改革的践行。以课堂为起点，将高品质课堂理念转化为实践行动，必将为学生的未来发展和教育事业的长远进步注入持久动力。

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（本文系河北省教育科学“十四五”规划2024年度立项课题《依托“高品质课堂”推动雄安新区县域义务教育高质量发展的实践研究》课题编号：2405044的相关成果）